語文教學中學生語文核心素養培養研究

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［摘要］在中職學校的各個學科中，語文屬于公共基礎課，切實完成好語文教學工作可以使學生的文化素養、道德修養有明顯的提升。對于語文教師來說，必須秉持先進的教學理念，尋找到可行的教學方式，圍繞核心素養培養這個目標來完成教學方案設計，進而使社會在高素質人才、應用型人才方面的實際需求得到切實滿足。核心素養的培養即要確保學生的必備品格、關鍵能力等有明顯的提升，確保自身的發展更為全面。主要針對當下中職語文教學的現狀展開全面分析，在此基礎上尋找到對語文核心素養進行培養的可行之策。

［關鍵詞］中職學校；語文教學；核心素養；培養策略

對于中職學生來說，通過語文學習能夠對中華文化有更為深刻的認知，掌握的語言文字知識也更為豐富。現階段，中職學校的教學改革工作正在深入展開，從語文學科的教學現狀來看，核心素養培養成為關注的重點。眾所周知，中職語文學科呈現出明顯的人文性、職業性特征，組織教學時應該對人文精神培養予以關注，確保語文學科素養能夠獲得明顯提高。中職語文核心素養主要涵蓋語言、思維、審美、文化等方面內容。怎樣才能使語文素養培養目標切實達成，這是廣大教師必須思考的問題，尤其要以此為出發點，確保智慧語文課堂能夠切實構建起來。

一、中職語文教學中學生核心素養培養現狀

在展開中職語文教學的過程中，核心素養的培養成為關注的重點，這就要求教師主動對課堂進行優化，使教學質量能夠有明顯提升。眾所周知，語言、思維、審美、文化等素養呈現出多變特征，而且沒有具體形態，在課堂教學中的各個環節中都是存在的，能夠對學習產生引領作用，促使學生全身心投入學習中。核心素養并不存在具體形態，在教學中應該確保其能夠落實到每個細節當中，確保教師、學生間能夠展開有效的溝通，情感互動能夠切實達成。但是從中職語文教學的現狀來看，核心素養培養并不是十分理想，首先是教師對核心素養培養的重視程度并不高，生本教學理念未能樹立起來，這就使核心素養的滲透效果不夠理想，智慧課堂、高效課堂的打造難以達到預期。其次是在對語文核心素養進行培養的過程中，采用的方法較為單一，學生并不會主動投入課堂學習中。部分中職語文教師對核心素養培養的關注度是較高的，然而采用的方法較為傳統，而且沒有將教學內容、核心素養真正整合起來，如此就會導致學生參與學習的積極性較低。

二、中職語文教學中學生語文核心素養的培養策略

（一）品味語言，促進語言建構

所謂品味語言，簡單來說就是在具體語境當中對文本含義、情感等展開深入辨析，以期使學生的綜合素質有明顯提高。眾所周知，漢語言文字能夠起到較強的表達作用，而且蘊含的感性信息較為豐富。在組織教學的過程中，教師應該引導學生抓住文中的關鍵詞句展開深入的品悟，如此可以對深層含義有真切的理解。比方說，《想北平》這篇散文是對故鄉情予以表達，為了使學生對此有正確的認知，教學中應該將“說不出”這個關鍵詞凸顯出來，并引導學生展開深入探討。教師可以圍繞關鍵詞提出合適的問題，如“為什么說不出？是作者做不到嗎”。這樣一來，學生就會按照正確的方向展開思考，能夠明白這種寫作方法是較為特殊的，并可將內心的情感清晰展現出來。作者使用的語言顯得非常質樸，從表面來看是較為平常的，但是能夠真正觸動讀者的心懷。在作者的眼中，北京就如同母親，感情是極為深厚的。因此，學生應該對語言進行細致的揣摩，了解語言特色、情感內容。文章當中有不少語句是具有揣摩價值的，因而在組織教學的過程中應該將這部分語句凸顯出來，進而展開深入理解，如此一來，學生的語言積累就會更為豐富，運用能力得到大幅增強，而且其語言建構素養也能夠得到明顯的提升。

（二）深入挖掘傳統，積淀學生的民族文化

中華文化中蘊含的教育資源是極為豐富的，因而在對核心素養進行培養的過程中，必須將優秀傳統文化的作用充分發揮出來。在組織中職語文教學時，要對優秀傳統文化予以大力宣傳。對中華傳統文化進行分析可知，處于核心地位的是儒家文化，與此相關的經典名句非常多，并對國人的思想產生極大的影響。所以說，中職學校應該從教學的實際需要出發，組織學生參與各種活動，經典誦讀、傳記閱讀、演講比賽等均應該做到位，如此可以使學生的思想文化水平大幅提升。教學中應該依據專業特點選擇合適的引導方法，將中華傳統文化當中存在的民族元素充分挖掘出來。比方說，學前教育專業的語文教學中可以將書法、國畫等納入課堂中，使學生能夠對筆墨紙硯中蘊含的文化意蘊有切實的了解，進而形成良好的文化意識。而醫學專業的語文教學則可將中醫秉承的“天人合一”思想滲入其中，確保學生能夠對中醫文化的歷史變遷有清晰的認知，如此也可對中華文化具有的魅力有一定的了解，久而久之，民族文化素養也就能夠真正得到提高。建筑專業的語文教學中則要將傳統建筑文化予以融入，使學生能夠對結構布局、象征意蘊等有切實的了解，如此可以對傳統建筑文化予以繼承，并使學生真正認識到中華文化的價值所在。

（三）重視聽、說、讀、寫，培養學生的語言素養

在展開中職語文教學時，語言素養的提高是不可忽視的，也就是要通過可行途徑使學生能夠對語言加以有效應用。建構語言的過程中，應該保證語文閱讀更為深入，而在對語言加以運用時，則要將聽、說、讀、寫全部納入其中。教師應該促使學生展開廣泛閱讀，確保語言知識的建構能夠順利完成。在對閱讀材料進行推薦時，優秀文學作品、優秀期刊應該作為首選，而且在體裁、內容等方面并不需要加以限制。比方說，可以對《紅樓夢》《三國演義》之類的名著予以介紹，或是對《讀者》《青年文摘》等刊物進行推薦。

（四）質疑發問，發展學生思維

語文學科呈現出明顯的感性色彩，同時也兼具理性色彩，在展開教學的過程中，教師大多對感性領悟較為重視，但是并未關注理性分析，而這就使學生的理解較為淺顯。組織教學時應該讓學生對語言進行賞析，對其中蘊含的情感有切實的了解，確保思維能力有大幅提高。教師要將質疑發問加以充分利用，進而使學生展開深入的思考。比方說在對《祝福》展開教學的過程中，若想使學生思維能夠真正得到啟發，要對文章展開深入閱讀。具體來說，先要讓學生針對文題展開思考，文章講述的是祥林嫂的悲慘境遇，然而題目卻是“祝福”，這是為何？經過思考之后，學生就能夠了解喜慶的日子中，祥林嫂卻孤獨地離開人世，選擇這個題目能夠將作者的同情之心充分揭示出來。在展開課堂教學時，要通過適當的引導促使學生展開獨立思考，文中的“我”已經出現了反封建思想，然而卻是“軟弱”“無能”的。在此基礎上展開探討，就可使學生明白“我”的思想雖然呈現出一定的進步性，然而革命性并不徹底，當學生形成此種認知后，其對文章思想就會有更為深入的理解。

（五）強調合作探究，培養學生自我發展與創新實踐意識

對于中職語文教師來說，要從哲學、時代角度審視語文教學，秉持更為先進的教學理念，如此可以使教學順利展開。社會前行的腳步逐漸加快，團隊合作的受重視程度提高了很多，這是保證創新創業能夠順利展開的基礎所在。在開展語文教學的過程中，教師必須創設出貼近學生內在需要的探究情境，并將合作探究切實做到位，確保學生能夠形成良好的合作意識，如此方可保證其真正具有良好的社會適應力。開放意識指導下的合作探究教學模式，是引導學生走進自我發展與創新實踐園地的金鑰匙。合作探究教學模式不僅能激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，而且能夠營造和諧民主的氛圍，培養學生的自主與合作意識，提高學生的自我發展與創新實踐能力。在這一教學模式中，教師只需根據學生知識基礎、學習能力與個性特點，組織劃分小組，并安排相應難度的課題及完成時間，其他一切工作都交給學生去完成，包括小組內的職責分工、任務安排、疑難問題的解決。在競爭機制下，學生自我定位的能力、創新意識、協作精神，尤其是完成工作的頑強意志和另辟蹊徑的勇氣會被充分激發出來，為他們將來走上社會開展創造性工作打下堅實的基礎。總之，語文核心素養的培養是中職語文教學中一項非常重要的任務。作為語文教師，要不斷采取有效的教學策略，促進學生語言賞析能力的提升，引導學生質疑發問，加強學生的審美鑒賞能力，并通過讀寫結合落實文化傳承，提高學生的語文核心素養。

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作者:徐斌 單位:福建閩北衛生學校