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      小學語文教學中德育滲透與融合研究

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      小學語文教學中德育滲透與融合研究

      【摘要】小學語文是一門工具性學科,因此這門學科的內容覆蓋面廣與其他學科的關聯也較為密切,故在小學語文教學過程中滲透或融合德育教育非常必要。教師想要在語文教學過程中獲得更好的德育效果,應注意采用更加科學的方法。例如,將德育教育與語文教學教材內容進行充分融合、通過課上交流的方式充分融合與滲透德育教育等這些方法的使用,可以讓學生在課堂學習活動的開展過程中擁有更多德育機會。而采用課后作業布置的方式滲透德育教育,能夠讓學生將自己的心得體會有效表達出來,深化德育效果。

      【關鍵詞】德育教育;小學語文教學;交流教學

      德育教育工作落實質量的高低直接影響著學生的人格健全以及長遠發展,所以教師必須要在小學語文教學過程中借助一切可以滲透與融合的機會。教師要先認識到在小學語文教學過程中滲透融合德育教育的重要性,而后結合文章的實際內容來進行德育教育,保證教學效果更好,能受到更多學生的歡迎。

      一、德育教育的教材教學滲透與融合

      教材由專業人員進行編著與修訂,因此,無論是課文文本內容安排的合理性,還是與小學生各年級階段的認知水平適宜性都已達到了相關標準,能夠幫助各年級小學生夯實語文學科素養。并在課文的知識學習過程中,積累更多生活常識與德育體會。尤其對于影響小學生長遠發展與人格健全的教材來說,必須具備較強的育人作用。因此,教師在將德育教育滲透在小學語文教學過程中時,注重結合實際保證選擇的課文適宜、科學,能夠獲得較好的德育效果。例如教師帶領學生學習《媽媽睡了》這篇課文時,為了讓學生能夠對這篇文章所傳達出的主旨進行更加深刻、透徹的理解,教師可以先組織學生進行默讀,而后由某位學生在課上進行大聲朗讀。通過反復誦讀的方式對課文內容進行全面掌握后,為了激發學生擁有更加強烈的情感體會與思想感悟,教師可以選出其中一些具備代表意義的語句,引導學生產生更強烈的共情。如媽媽在哄文中的我睡午覺時,為什么會比我先睡著了?媽媽頭發粘在了滲出汗珠的額頭上說明什么問題?此時,學生會結合自身情感體驗以及文章塑造的情境來給出答案,例如,“媽媽很疲憊,所以比我更容易入睡”,“頭發粘在額頭上,也證明了媽媽有大量的體力消耗,身體困乏”等。這些對文章主旨進行有效彰顯的語句,教師要帶領學生重點學習,保證德育效果,讓學生對父母的養育之恩有一個更深層次的認識與理解。

      二、德育教育的交流教學滲透與融合

      傳統的教學方式是教師采用灌輸式或理論講解式的教學方法來讓學生明事理、學知識,這種方法雖然在教書育人方面有一定促進作用,但是效果并不能令人十分滿意。因此,教師想要在語文課堂教學過程中將德育教育內容以更加高效、科學的方式滲透或傳遞給學生,就必須在課堂上給學生更多發聲的機會,并以平等視角與學生討論課堂內容。這種平等交流、互動的方式,能夠讓學生擁有更強的課堂參與感受,進而在積極主動的課堂討論與知識點分析過程中獲得更多德育機會,并產生更多的德育感悟。例如教師帶領學生學習《寓言二則》中的“揠苗助長”時,就可以和學生共同討論這篇文章所要傳達出的主旨是什么。有的學生會認為是“做事不可投機取巧,要腳踏實地”,有的學生認為是“心急吃不了熱豆腐”。每個學生的回答都基本正確,但如果學生可以共同參與到課堂討論過程中來,就可以讓答案更加準確,內容更加完善。最后,教師再對學生給出的回答進行總結性概括,即“任何事物的發展都有其規律,破壞規律只會適得其反”。在一些篇幅較長的文章教學過程中,教師還可以采用小組劃分的方式來讓學生獲得更多參與課堂討論的機會。與此同時,小學生在小組合作探究的過程中,也可以獲得更多與其他學生交換意見的機會。教師應注重扮演好自己的引導角色,將課堂交給學生,讓學生以更加獨立自主的方式挖掘語文課堂教學過程中潛藏的德育內容,如此,不僅可以獲得更好的德育效果,還能最大限度地減輕教師教學負擔,讓學生在知識的學習上擁有更強的主動性。

      三、德育教育的作業教學滲透與融合

      課后作業不僅是檢驗學生課堂知識學習效果的載體,也是學生獨立自主學習知識、輸出收獲的途徑。所以,教師必須科學運用課后作業讓課后作業承載更多的德育教育內容,能夠與語文教學活動產生更多聯系,例如,教師帶領學生學習文章《司馬光》時,為了更全面地檢驗學生在課上收獲到的德育心得,教師可以采用文章讀后感撰寫的方式讓學生可以將自己的心得體會寫出來。這種方式不僅可以更加科學地了解到每一位學生內心真實的想法,還可找到機會讓學生將自身感悟出的德育體會表達出來。如果只是在文章學習過程中以告知、糾正的方式讓學生了解每篇課文中蘊含哪些道德品質,雖有一定的教育感化作用,但是并不徹底。所以想要獲得更好的教學德育滲透、融合效果,教師就必須讓學生將自己心中的體會用文字表達出來,如此,才能夠保證學生擁有更深刻的體會,并在其中學習到更多利于自身未來發展的道德品質、價值觀等內容。教師在教學工作開展過程中,應注意展現學生的主體地位,一個引導者的身份,幫助學生對文章或是課堂教學內容進行理解,但關于感悟與體會方面的認識與收獲則要由學生自己來獲取。

      四、結語

      素質教育背景下,德育教育越來越受到教育工作者的重視。與此同時,德育效果的高低,也確實會對學生的長遠發展產生重要影響。因此,教師除了要在語文學科知識傳授過程中夯實學生的學科素養,還必須找到更多機會滲透德育教育,讓學生能夠在課文學習過程中產生更多心得體會,獲得更多價值觀正確樹立的機會。

      【參考文獻】

      [1]王梓力.淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].考試周刊,2020(92):49-50.

      [2]陶晶.德育教育在小學語文教學中的滲透淺析[J].小學生(下旬刊),2020(12):48.

      作者:夏伶 單位:江蘇省淮安生態文化旅游區實驗小學

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