新改革下的高中英語教學有效性

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一、構建和諧的師生關系

站在學生的角度思考問題，站在學生的立場能夠更好的理解學生的思維方式和行為特點。從而與學生更好的交流，促進與學生情感上的共鳴。其次，善于鼓勵。學習能力強的學生，鼓勵學生再接再厲自是不必多說。對于學習能力差的學生，教師要努力在學生的身上尋找閃光點，善于使用鼓勵性的言語激勵學生學習。例如，對于作業的批改，在學生答寫正確的地方可以寫上“goodpoint”之類的贊語。還要關注這部分學生的學習狀況，對學生一段時間的進步給予肯定和褒獎，堅定這部分學生學習英語的信心。

二、注重閱讀思維訓練

閱讀教學是英語教學的重點內容，閱讀的過程是理解感悟的過程。學生的閱讀能力反映了學生對語言的感知能力。注重培養學生閱讀思維訓練，是提高學生語言感知能力的有效途徑。如何訓練學生的閱讀思維？第一，培養學生的語言思維表達能力。在教學中，根據不同的教學課題，適宜的給學生講解西方的民情風俗和文化內涵，豐富學生的語言常識。第二，培養學生閱讀思維發展。閱讀中，讓學生在了解文章大意之后，按照西方的理解習慣思考，便于學生更深入的理解文章內容。例如，教Module2Unit3“Computer”課文閱讀完后，可提出“Withoutcomputer,whatwouldhappentoourlife?”或“Whatwouldyouhavetodoifyoucouldnotusecomputersanymore。教Module3Unit3“TheMillionPoundBankNote”課文閱讀完后，可提出“WouldHenryliveahappylifefromthenon?Whyorwhynot?Thinkupanexcitingending.Pleaseimaginetheendofthestory.”在課堂上給學生提供一個想象的機會。事實上，在閱讀課的教學中，我們不僅要讓學生理解文章大意，關鍵要引導學生深入理解課文，挖掘更豐富的教學內容，通過引導、啟發，調動學生思維的因素，激發學生的閱讀能力。

三、重視學生的寫作過程指導

寫作是英語教學的一大重點，同時也是學生英語能力的綜合體現。教學中，教師要善于指導學生寫作，提高學生的作文水平和作文技巧，這對促進學生的英語能力有重要意義。如何提高學生的寫作能力？第一，學會審題，構思提綱。教學中，教師要善于培養學生的審題能力。寫作的第一步，是準確定位題意，只有了解題意，抓住了寫作的方向，才能明確寫作的思路，才能突出寫作的重點。第二步，收集素材、整理素材。素材是寫作的基礎，收集好素材是寫作的前提。在確定一個寫作題目之后，培養學生收集相關的寫作素材。這樣才能在寫作時“有話可說，有事可寫”。但是，寫作相關素材數量龐大，良莠不齊。面對如此眾多的材料，教師要善于培養學生篩選和整理素材的能力，這樣才能找到“有用”的信息，才能進一步明確寫作思路。第三步，善于修改。一篇優秀的文章往往不是一揮而就，而是反復修改之后才誕生出的。我們可以采用小組互評的方法，將文章交由別的學生評價。通過小組評價，讓學生進一步調整好行文的結構和言辭的準確性。

四、重視評價及評價方法多樣化

教學中對學生的評價是保持學生學習熱情和增強學生學習動力的有效方法。準確的、得體的評價，能夠讓學生發現自身存在的缺陷，針對性地加強自身不足之處的練習，更好地提升自我。同時，教師的評價還能增強學生的學習動力。如何在教學中，做到準確的、得體的評價？第一，課堂觀察。通過課堂教學，能夠很好的了解學生的英語能力。課堂上通過提問的方式，能具體的掌握學生的口語表達能力，通過學生課堂上的行為表現，也能良好的了解學生的學習態度和實際學習狀況，通過課堂觀察，能做到準確的、得體的評價學生。第二，面談評價。通過課堂教學之后，可以針對性的對個別學生進行面談。教師與學生進行面談，從中教師可以了解學生的觀點、看法以及感受，進而對學生進行評價。這不僅只是學生自我反思，也可以通過學生的內心想法，完善教師在教學中的不足之處，雙向促進學生與教師的成長。總之，英語教學有效性的提高，任重而道遠。由于長期受到傳統教學理念和教學模式的影響，新課程教學在實施過程中仍然存在許多不足之處。作為教育者，要不斷補充營養，不斷加強學習，更加努力地學習和探究，不斷提高高中英語課堂教學的有效性。

作者：趙崇嵐單位：廣西崇左市憑祥市高級中學