合作學習法英語教學論文
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首先，合作學習的主要特色就是平等，高職院校中學生英語水平不盡相同，有的學生成績很好，有的基礎卻很差，合作教學能夠平等對待每一位學生，它能夠克服傳統教學的弊端，更能夠提高學生自主學習的能力。運用這種學習法，每個學生會在學習中扮演主要角色，而不會出現以往教學中的壞現象，例如學習成績好的在老師眼中就是主角，學習成績不好的不要說主角，甚至連配角都不是，這樣不僅學生的自尊心會被傷害，時間一長還會逐漸喪失學習的信心。而合作學習的出現，能讓學生認識到自己對于他人的重要性，學生也會在小組學習中逐步加強合作意識。其次，合作學習能讓學生在學習中處于主導地位。以往英語教學中都是老師滔滔不絕地在上面講，學生昏昏沉沉地在座位上聽，由于老師沒有顧及到所有學生的基礎水平，而造成一部分學生根本就聽不懂，有的即使想問老師問題卻不知道從何問起，造成教學效率一直提不上去的現象。而新學習方法是對以往學習法弊端的補充，學生成了課堂的中心，相反，老師處于了輔助位置，起到引導學生的作用。它不僅能夠培養學生自主思考的能力，還能夠提高學生對學習的積極性。再次，它能夠改善高職英語老師與學生之間的關系。高職院校中不比一些重點院校，學生基礎成績有好有壞，特別是英語，它是大多數學生的硬傷。很多高職生會認為“不喜歡英語就不喜歡英語老師”，所以一直以來英語老師與高職生之間的關系都處于緊張狀態，老師在講課時，即使提問了問題，下面學生也很少有回答的，老師為避免尷尬只有自問自答。合作學習法能讓學生逐漸加深對英語課堂的喜愛，進而改善了老師與學生之間的這種緊張關系，老師不再是高高在上、觸不可及，相反卻成為了學生學習和生活中的良師益友，成為了學生學習的督導者，師生間可以和睦相處、平等交流。最后，合作學習法能夠加強學生團結互助的能力。它是以小組為單位進行英語學習，若某個小組內的學生有了不會的問題，小組內其他成員要幫助他解決，時刻以共同進步為目的，要知道小組內每一個成員都是精英，缺一不可。老師在學生進行小組學習時要注意觀察，及時了解學生的狀態，督促每個小組認真學習，以便按時完成事先布置好的任務。在這個學習過程中，小組內成員會進行更多的交流，最后通過互相幫助不但能完成任務，還能加深同學之間的友誼關系，同時對學生進入社會后社交能力的培養也具有深遠意義。
2現階段存在問題
雖然說合作學習具有很多優點，但是筆者認為當它具體在教學中實踐時也會出現以下問題：第一，老師對合作學習不能做出正確的理解。有的老師一聽別人說合作學習法非常好，在自己沒有完全理解方法具體含義時就盲目在教學中使用，認為新學習法就是學生自己學習，老師不用怎么管，只是在上課時給學生分組，再給每個小組分配一個任務，老師的主要任務就是等到下課驗收成果。這樣不僅不能達到教學目的，反而會降低教學質量。第二，老師不能真正處于主導地位。合作學習中主角雖然是學生，但是老師還是不能脫離學生，要處于主導地位，引導學生學習。學生總歸是學生，學習時一定會遇到整個小組也不能解決的問題，或者說在學習時會偏離學習中心，這時候老師要是不及時引導，新學習方法也很難達到預期效果。第三，學體思路模糊不清。部分老師由于沒有了解每個小組的基礎成績，造成在布置作業時難易程度不適中。有的小組成績相對較好，老師布置的任務卻非常簡單，次數多了學生會覺得沒有自己解決不了的題目，從而養成粗心大意的壞毛病；而有的小組平均成績較低，任務卻很難，最終只能是任務不能按時完成，從而灰心喪氣。
3解決辦法
針對以上問題，筆者在高職教學實踐中摸索出了以下幾點解決辦法：第一，老師不能盲目的跟風，要在教學中逐步探索、創新。首先老師要正確理解合作學習的核心所在，不能只貪圖省事，要以培養學生英語水平為目的，慢慢地將新學習法應用到教學中。第二，老師積極創造學習環境。老師要真正處主導地位，積極為學生創造良好的學習環境。即使是在學生自主學習時也要在旁邊認真關注，在學生遇到問題時要及時講解，學生做與學習無關的事情時及時督導。第三，認真把握教學目的，在給小組分配任務時做到心中有數，有效把握任務難易程度。要實現合作學習最佳效果就要具體掌握全體學生基礎成績，結合教材及實際情況認真設計任務，并分配給每個小組。
4結束語
合作學習在高職英語教學中具有重要作用，它能夠有效提高課堂教學效率。但是作為老師，首先要正確理解新學習法的核心意義，要全面了解學生的基礎情況并結合教學實際將新教學法應用到教學實踐中，并在長期教學中不斷完善合作學習法，以能夠更好地提高學生的綜合素質。
作者：王嵐單位：通遼職業學院英語教育系
