品牌專業英語教學論文

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1根植品牌意識，理念為先

1.1人才為本教育的實質就是培養人，要回答的就是培養什么樣的人、怎么樣培養人這兩個中心問題。基于此，中職英語教學中應以學生職業發展為本，以就業為導向，以學生的語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和人文素養的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。在教學的過程中，要牢固樹立“以學生的發展為本”的教學觀，教師只是學生在學習途中的指導者，人生路上的引路人，幫助學生一點點學會基本語言知識、掌握綜合語言能力、提升人文素養。

1.2質量為魂質量是立校之魂，是綜合競爭力之源。不斷提高的教育教學質量是專業建設的核心，也是英語教學的生命線。在品牌專業建設的質量觀影響下，英語教學應運用科學的教學手段，激發學生的學習興趣，組織建構高效課堂，傳授學生學習方法，形成自主、合作、探究的教學范式。課堂教學的質量在于有效高效，完成既定的預期目標；學生學習的質量高低在于英語基礎知識的掌握，英語綜合應用能力的提升，更在于可持續發展的自主學習能力、社會交往能力、合作能力、自我監控能力等的培養。

1.3理念為先作為一名與時俱進的英語教師，教育教學理念應是一眼源遠流長的活水，要不斷學習、更新。在我校的品牌專業建設中，PDCA循環管理原理、任務單導學、理實一體化、項目式模塊化教學等教學改革與實踐的理念對于英語教學也有一定借鑒作用。如：PDCA循環管理原理和任務單導學可以結合起來在英語的教學中加以應用，建立科學規范的教學管理模式，以任務驅動、小組合作等提高英語教學質量。P（Plan）表示設定英語課堂學習任務和計劃；D（Do）表示在課堂上通過小組協助等方式完成既定任務、實施計劃；C（Check）表示通過自我評價、小組評價、綜合評價等多種評價方式，進行自我檢查、知識沉淀、回顧反思；A（Action）表示通過課外延伸任務，舉一反三，對于任務實施過程中存在的問題進行思考處置，進一步拓展思路，鞏固所學。這種進行質量管理的基本方法會緊緊圍繞著實現預期的任務目標進行每一次循環，在一張張活動任務單的指引下，在一次次的滾動循環中逐步上升，不斷增強英語教學的質量能力，提高質量水平。

2移植品牌效應，營造氛圍

品牌專業建設對于學校而言是一種無形的財產，在品牌專業的建設過程中能進一步凝心聚力，提高核心競爭力，激發專業活力，并形成輻射狀的品牌效應。品牌的效應體現在兩方面：一是凝聚向心力。全校的向心力進一步凝聚，以“我與學校同命運、共發展”為共同價值取向，弘揚“工作即經營，學校即家園”的新生命文化，尚德精藝的校訓深入人心，形成教育的合力。二是輻射擴散力。在專業建設品牌的馬太效應下，其他專業和學科也會在這樣良好的氛圍中，放大優勢，獲得認同，取得事半功倍的效果。英語教學亦如是。凝聚力能讓師生不由自主地產生認同感、自豪感和歸屬感，有利于學生更努力地提升自身的英語水平，并形成良性循環。擴散力能讓學生徜徉在教師營造的自由互動的語言環境中，在全校積極陽光的學習氣氛中，獲得更多成功的體驗。

3培植品牌文化，孕育特色

品牌專業建設能提高學校的知名度、美譽度，大大提高學校的核心競爭力，形成共同的價值觀，這就凝結成品牌的精華、內涵的沉淀——品牌文化。品牌文化就像一面鮮艷的旗幟，又賦予了品牌專業更強的生命力和更大的號召力，進一步延伸了品牌的張力。我校在品牌專業建設過程中，按照“政府主導、行業指導、企業參與、學校主辦”的辦學思路，以培養學生綜合素質為目標，建立“知識學習與技能訓練相結合，學校培養和企業實踐相結合”的人才培養模式；以適應職業崗位需求為導向，推行“做中學”“做中教”的教學模式；以企業對人才規格、知識、能力、素質以及職業崗位資格要求為標準，構建學習過程與工作過程對接的以項目課程為主體的模塊化課程體系；以教學效果和素質能力為依據，創新教師和學生評價模式。四個品牌專業分別建立了富有專業特色的人才培養模式、教學模式、課程體系和評價模式，形成了各自的特色品牌文化。英語教學也應從中發現新視角，并以此為契機，尋找一條創建英語教學特色品牌的途徑，樹立英語教學獨特魅力的良好形象，踐行核心理念，達成品牌愿景。總之，專業建設是學校工作的重中之重，我們要以品牌專業建設為杠桿，撬動英語教學的思想解放，更新理念，以生為本，以質為魂，秉承傳統，勤思創新，打造一張閃亮的英語特色教學的名片。

作者：鐘蔚單位：江蘇省海門中等專業學校