合作學習在初中英語教學中的思考

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摘要：英語是中學階段的主修科目，尤其是初中英語，能夠幫助學生掌握基礎的英語知識，培養學生學習英語的興趣，對學生日后的學習和發展有著積極的推動作用。為此，必須提高初中英語教學的教學效率，而作為一門知識性、實用性極強的語言學科，具有實踐性的合作學習教學模式是最佳選擇。本文結合初中英語的實際教學，對合作學習的內涵和作用以及在初中英語教學中運用合作學習的具體方法進行闡述，以期為廣大英語教師提供借鑒。

關鍵詞：合作學習；初中英語；運用

隨著社會的發展，時代的進步，國家與國家的交流日益頻繁，而英語作為一門國際通用語言，在國際上的地位日益提升，為此，我國開始重視英語教學，并將其列為中小學的必修科目，培養出了大量的具有高英語水平的社會人才。然而，隨著教育體制的改革，傳統的英語教學模式已經無法滿足學生的學習需求，為了進一步提高學生對英語知識的運用能力，教師應注重合作學習，加強學生的英語實踐，提高學生的學習效率，進而使學生獲得更加全面的發展，為國家做出應有的貢獻。

1合作學習的概述

1．1合作學習的內涵：

合作學習是一種新型的教學方法，需要教師結合教材內容以及實際教學情況，制定教學目標，為學生布置科學合理的教學任務，學生通過小組之間的交流和討論，合理分工、共同合作，直至完成任務［1］。整個合作學習的過程是以學生為中心，充分的尊重了學生的主體地位，能夠達到促進學生自主學習和自主發展的目的。

1．2合作學習在初中英語教學中的作用：

將合作學習應用在初中英語教學中有著重要的意義與作用。首先，分組合作學習法能提高學生學習的自主性，進而激發學生的學習興趣。在分組合作學習的整個教學過程中，教師往往會把學生按照一定的條件進行分組，然后讓學生相互交流和探討，這種情況下學生可以很自由的、很輕松的把內心的想法表達出來，并形成自己的獨立見解，充分的體現了學生的主體地位。其次，在學生進行分組合作學習的時候，能培養出學生良好的團隊合作意識與組織能力。通過與其他學生之間的交流探討，能讓他們做到取長補短，從而不斷的提升自我、完善自我。再次，為了受到教師的贊美和認可，他們會積極的扮好自身的角色，相互幫助，共同努力。從而使學生形成良好的團隊合作意識。最后，學生在合作學習的過程中，辯論能力、創新能力、自主學習能力也會有所提升，進而促進學生的全面發展。

2合作學習在初中英語教學中的具體應用

2．1分工明確，科學分組：

科學合理的分組是開展合作學習的前提，教師在組織學生進行合作學習前，應該結合具體的教學目標和學生的實際情況進行分組，并遵循“組間同質，組內異質”的分組原則［2］。所謂組間同質是指，教師應該公平對待每一位學生，確保每個小組都擁有實力相當的學習水平，以此維持小組的活躍性，使每一個小組都能達到或接近教學目標。組內異質是指，教師應該對小組內的成員進行適當的調整，將學習成績好的與學習成績一般的學生分到一組，課堂表現積極的與學習興致不高的學生分到一組，以此做好“以好帶差”，發揮出合作學習的最大價值。

2．2激發學生的學習興趣：

正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”、“興趣是最好的老師。”為了取得更好的教學效果，教師應該采用多種教學手段，不斷激發學生的學習興趣，調動學生參與合作學習的積極性和主動性［3］。眾所周知，記憶英語單詞是學習學生英語的基礎，只有掌握了更多的詞匯量，才能逐步提高學生的英語水平。為此，教師可以利用合作學習，考察學生的詞匯量或在單位時間內記憶單詞的數量。例如，在學習《初中英語新目標七單元上冊Unit3》時，教師就可以通過小組競賽的方式組織學生進行合作學習，先將學生進行和學合理的分組，隨后給每個小組5分鐘時間記憶下面的單詞：sister、moth－er、father、parent、brother、grandmother、grandfather、grandpar－ent，5分鐘過后讓每個小組選出一名代表背誦或寫出這幾個單詞，小組記憶單詞最多的則為獲勝者，并給予相應的獎勵，這樣一來，就會充分的激發學生的學習興趣，與此同時，受到好勝心的驅使，每個小組內的成員都會積極分享自己記憶單詞的心得，幫助其他學生掌握更多記憶英語單詞的方法。

2．3為學生創設合作學習的情境：

學習英語應該重在應用、重在實踐，畢竟學以致用才是學習的最終目的［4］。為此，教師應該盡可能的培養學生的英語運用能力，不能一味的對學生講解理論知識。而合作學習就是一種注重實踐的學習方式，通過為學生創設合作學習的情境，讓學生自主加入到合作學習中，能使學生的英語水平獲得進一步提高。例如，在講解“Shopping”這一內容時，教師就可以結合多媒體教學或采用模擬對話的方式，對學生進行分組，讓學生“GotoShopping”，這樣一來，學生就能漸漸掌握“Canihelpyou？”、“Whatcanidoforyou？”、“Howmuchisthis？”等日常購物用語，期間盡量保證每一位學生都能參與到對話活動中，讓每個小組的組員輪流進行角色扮演，這種通過模擬情境，親身實踐的合作學習方式，能使學生的口語能力獲得有效提高，同時也能從中體驗到學習英語的樂趣，使他們在日后能夠更加積極主動的投入到英語學習中。

3結束語

綜上所述，將合作學習應用到初中英語教學中有著重要的作用與意義，不但能提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，還能在一定程度上培養學生的組織能力、思維能力、創新能力、團隊協作能力，對學生日后的發展有著積極的推動作用，為此，希望廣大初中英語教師，能夠熟練的掌握并應用合作學習，進而打造出高效的英語教學課堂。

參考文獻

［1］楊德林．對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考［J］．教育教學論壇，2011（31）：89－90．

［2］許婷．合作學習在初中英語教學中的應用探究［J］．海外英語（上），2012（6）：341－342．

［3］林明義．合作學習在初中英語教學中的實踐與研究［J］．新課程•上旬，2013（9）：91－91．

［4］張瑛．合作學習在初中英語教學中的應用［J］．時代教育，2015（20）：223－223．

作者：盧春梅 單位：吉林省長春市第五十二中學