插圖在小學英語教學中的作用

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摘要：插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內容的有機組成部分，它傳遞著與教材內容相關的豐富信息，并提供了相關的背景。現行的小學英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，比較符合小學生的生理、心理特點和他們學習語言的規律。小學英語教師應當善于利用教材中的插圖來輔助教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語；教材插圖；作用

現行的小學英語教材加入了很多圖片信息，圖文并茂是其最明顯的特點，幾乎每個單元都配備了豐富的圖畫，非常符合小學生以形象思維為主的認知特點。在小學英語教學中，運用插圖輔助教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生快速了解課文的內容，同時有助于培養學生的觀察能力、想象能力，以及英語表達能力等，是一種非常實用的教學工具。但是，很多英語教師沒有認識到插圖的作用，甚至對教材中的插圖熟視無睹、置之不理，導致其功能沒有得到充分的發揮。因此，我們應當充分運用具有直觀性、啟發性和趣味性的插圖，并發揮其獨特的作用，進而促進課堂教學效率的提高。

一、利用插圖預測教學內容，激發學生學習興趣

插圖與文字相比較而言，具有視覺形象性的特點，生動的視覺表象能夠引起學生們的注意，學生可以通過仔細的觀察，大膽的想象，對教學內容進行預測，進而引起他們對對所學內容的學習興趣，同時有助于培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。以往的小學英語教學中，大多數教師基本上通過閱讀文本的方式直接讓學生感知和體會文本內容，沒有發揮學生的主體作用，事實上，在進入教學活動之前，教師可以讓學生觀察課文中的插圖，引導他們利用插圖中提供的線索，并接自己的知識積累和生活經驗，對課文內容進行大膽的預測或者推測，進而激發學生的學習興趣，使他們主動投入到教學活動中。比如，在教學人教版五年級下冊Recycle2的語篇內容時，我先讓學生觀察文中的插圖，并讓他們根據插圖預測Whatisshe/hedoing?Orwhataretheydoing?學生仔細觀察插圖后進行了大膽的推測和預測，說出了插圖中不同人物正在做什么。通過預測不僅拓展了學生的思維，鍛煉了他們的口語表達能力，而且他們基本上掌握了語篇的主要內容。由于學生急于驗證自己的猜測是否正確，在接下來的閱讀文本、視聽對話的過程中他們會非常認真，并且能夠快速獲取文本信息，掌握語篇中涉及到的新單詞和語法知識，大大提高了他們的學習效率。

二、利用插圖創設教學情境

小學英語教材中的插圖既有啟發性，又有趣味性，充滿了童真和童趣，符合小學生的年齡特點、認知需求，同時又貼近他們的日常生活，是非常有效的教學輔助材料。在教學中，教師要從實際生活出發，運用教材中插圖來創設教學情境，緊密聯系學生生活實際與現實生活的畫面，引發學生的已有經驗，使他們自覺投入到課堂教學活動中，并在文本內容的支撐下，體會著圖中人物的情感變化，進而使學生積極思考，主動探究，將所學知識密切地聯系在一起。因為有了較為真實的情境作為參照，學生的想象有了依托，變得更為具體，教師再通過角色扮演、對話練習等活動，使學生與圖中的人物、文中的人物聯系起來，這樣他們在輸出語言與表達情感時會更加自然和順暢。另外，在創設的情境中，學生能夠積極地參與到表演和實踐活動中，這些課堂內的實際教學活動與學生的體驗交相輝映，更能提升書本知識，進而真正使學生動有所思，學有所得。比如，人教版三年級上冊Unit4PartBLet'stalk時，教師可以先讓學生觀察文本中的插圖，了解Mike和Amy所處的地方，以及二人的對話的相應場景：Theyareatthetheatre.Theyarewatchingtheanimalshow.Whatcantheysee?Whatisthat?學生通過生動形象的插圖了解了Mike和Amy所在的地方，然后與兩人一起進入到了看動物表演的情境中，并且很快掌握了對話內容。

三、利用插圖突破教學重難點

一節課的成功與否，重要的評判標準是有沒有突破教學重難點，但是在小學英語教學中，很多教師注重單詞、句型、語法教學，以為按部就班的教學就能夠幫助學生掌握學習重點和難點，這種單一的、死板的教學方式不但不能夠使學生掌握學習重難點，還會降低他們的學生熱情。其實，在小學英語教學中，教學的重點和難點往往是交織在一起的，找到了解決教學難點的突破口，學生也就掌握了學習重點。將文本中的插圖作為英語教學的突破口可以使教學內容化繁為簡、化難為易，有助于提高學生的學習效率。需要注意的是，借助文本插圖來突破教學重難點，教師應進行認真思考，分析哪些圖片是有意義的，應當重點利用。比如，在教學人教版四年級下冊Unit4It’swarmtoday時，為了突破教學重難點，教師可以利用文本中的插圖輔助教學，并對這些圖片做適當的處理，用多媒體展示出來，ZoomandJohnnyaregoingtoplayfootball.Butwhat’shappening?Let’shavealook.讓學生帶著這個問題觀察多媒體，整體感知文本內容。通過觀看多媒體播放的圖片學生找到了問題的答案：Johnnycan’tfindhisshoes.這時另一個問題就出現了：WhereareJohnnyshoes?文本中的回答是：Theyareonyourfeet.這是本課的難點。之后教師可以對文本中的插圖稍微進行設計，用兩個圈來表示：onfoot,twofeet.學生一看就知道了feet是foot的復數形式，這樣教學重難點就迎刃而解了。

四、結語

綜上所述，雖然小學英語教材中的插圖很不起眼，卻能發揮獨特的作用，因此，在英語課堂上，教師應充分利用圖文并茂的插圖來輔助教學，引導學生去捕捉和發現隱藏在圖中的信息，進而使英語學習變得直觀化，在激發學生學習興趣的同時，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]王春華.小學英語課本插圖在教學中的運用[J].教育實踐與研究,2012(1).

[2]殷希萌.利用插圖輔助小學英語語篇教學方法談[J].校園英語:教研版,2011(4).

作者：湯青文 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣七道河總校