地質(zhì)工程專業(yè)英語教學(xué)方法研究

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摘要：

地質(zhì)工程專業(yè)英語是一門重要的專業(yè)必修課，為了探索其更加有效的教學(xué)方法，以本校教學(xué)為例，在分析現(xiàn)有教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例提出了三個方面的教學(xué)方法探討，即：提升現(xiàn)代教學(xué)手段、增強課堂實踐鍛煉環(huán)節(jié)、增設(shè)課下互動學(xué)習(xí)基地，以培養(yǎng)更多具有實踐應(yīng)用能力的人才。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)方法；地質(zhì)工程；專業(yè)英語；實踐鍛煉

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間學(xué)術(shù)交流的日益增多，英語成為國際交流的重要語言工具。目前，由于許多國內(nèi)地質(zhì)行業(yè)相關(guān)集團公司對外合作項目增多，學(xué)生出國交流增多等，這對地質(zhì)工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。地質(zhì)工程的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的技術(shù)知識外，還要熟練掌握一定的專業(yè)英語知識，能夠熟練的查閱國外相關(guān)地質(zhì)行業(yè)最新進展，能夠熟練的用英語進行專業(yè)信息的交流等。這對如何更有效的學(xué)習(xí)專業(yè)英語提出了更高的要求。然而在實際教學(xué)過程中，仍然存在許多問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)課時量有限，專業(yè)詞匯翻譯困難等。針對這些問題，相關(guān)教師、專家學(xué)者等提出了部分教學(xué)改革建議。劉延鋒分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面分析了關(guān)于水文專業(yè)英語的教學(xué)實踐與思考[1]。宋青通過被動語態(tài)的翻譯等方面對地質(zhì)專業(yè)英漢翻譯的難點與技巧進行了研究[2]。何大順等通過分析中英漢句子的不同表達結(jié)構(gòu)等方面對地學(xué)專業(yè)文獻的英漢翻譯做了研究[3]。還有其他一些專家學(xué)者也進行了相關(guān)研究[4-8]。為了更有效的促進地質(zhì)工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，筆者以本校地質(zhì)工程專業(yè)為例，通過分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，積極探索更加有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。

一專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程安排

根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱來看，地質(zhì)工程專業(yè)英語安排在第6學(xué)期，較為合理。同學(xué)們已學(xué)完大部分的專業(yè)課程，對專業(yè)知識的掌握較為扎實，有利于專業(yè)英語課程的教學(xué)。課時安排32學(xué)時，有些偏少。要在32學(xué)時的時間內(nèi)，完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

（二）教材選擇

由于地質(zhì)工程專業(yè)涉及的知識面較廣，包括工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、礦山地質(zhì)等學(xué)科，而且每個學(xué)校會根據(jù)自身特色，對專業(yè)教學(xué)設(shè)置的側(cè)重點會有所不同。目前，尚無涵蓋面廣，又突出側(cè)重點的適合本校地質(zhì)工程專業(yè)英語教學(xué)的教材。教師只能根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置的特點和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，選用一些教材進行教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)

目前，地質(zhì)工程專業(yè)英語課堂教學(xué)主要以翻譯為主。任課教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握翻譯技巧，掌握重點專業(yè)詞匯。學(xué)生能夠按時按計劃完成課程進度。但是，英語基礎(chǔ)差或者專業(yè)知識掌握不牢的學(xué)生學(xué)起來就較為費勁。另外，由于多媒體課件使用較少，教學(xué)方法較為單一，教師和學(xué)生的互動較少，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

二專業(yè)英語教學(xué)方法改革

基于上述教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)方法改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的未來人才。

（一）提升現(xiàn)代教學(xué)手段

為了在有限的學(xué)時內(nèi)，更高效的掌握地質(zhì)工程專業(yè)英語知識，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該多選用重點章節(jié)的重點知識進行講解，在教學(xué)手段上，要充分利用多媒體來進行教學(xué)。多穿插一些圖片和視頻，能夠有效的引起學(xué)生的興趣。例如：可以選用一些地質(zhì)現(xiàn)象的英語視頻素材，讓同學(xué)們把其中的英語解說翻譯成中文。另外，如果條件允許，可以采用地質(zhì)現(xiàn)象的模型教學(xué)法，這比圖片更直觀。例如：在講授褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造時，可以事先把單詞卡片準(zhǔn)備好，上課時讓同學(xué)們把它們貼到模型的相應(yīng)位置上。

（二）增強課堂實踐鍛煉環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，本課程的學(xué)習(xí)必須增強課堂實踐鍛煉環(huán)節(jié)。實踐鍛煉形式可以多樣化，例如專題寫作、師生互動、同學(xué)間互動、專題知識競賽等。在學(xué)習(xí)完部分單元后，可以組織相關(guān)的寫作，題材不限，學(xué)生可以寫記敘文、議論文等均可，只要文中包含學(xué)過的單詞和相關(guān)重要短句即可。學(xué)生間的翻譯相互批改，加以討論，相互指出哪些翻譯的優(yōu)點和缺點，以達到共同進步。組織課堂小競賽，把學(xué)過的重點單詞和短語以小組競賽的方式加以鞏固。諸如此類的實踐鍛煉形式，可以有效的加深學(xué)生對地質(zhì)工程專業(yè)英語相關(guān)知識點的記憶。

（三）增設(shè)課下互動學(xué)習(xí)基地

國內(nèi)絕大多數(shù)的高校在英語的學(xué)習(xí)方面都設(shè)有英語角，然而缺少專門為了地質(zhì)工程專業(yè)英語而設(shè)置的英語角。英語角的設(shè)置可以有效的提高學(xué)生的英語交流能力，是非常不錯的英語學(xué)習(xí)場所。針對地質(zhì)工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，在課下可增設(shè)相關(guān)互動學(xué)習(xí)基地。例如：增設(shè)專門英語角，在地質(zhì)工程專業(yè)范圍內(nèi)，進行英語的交流；增設(shè)地質(zhì)英語放映廳，專門播放地質(zhì)相關(guān)的影片，以提高學(xué)生的地質(zhì)英語應(yīng)用能力。增設(shè)課下英語游戲環(huán)節(jié)，將地質(zhì)工程專業(yè)英語相關(guān)單詞及短句有效的融入到游戲中。通過設(shè)置此類學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的地質(zhì)英語應(yīng)用能力。

三結(jié)語

如何在較短的學(xué)時內(nèi)，更加有效的提高地質(zhì)工程專業(yè)英語的教學(xué)效果，是我們教師一直探索的重要問題。論文在分析本?，F(xiàn)有教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，提出了三個方面的教學(xué)方法的改革，即：提升現(xiàn)代教學(xué)手段、增強課堂實踐鍛煉環(huán)節(jié)、增設(shè)課下互動學(xué)習(xí)基地，并給出了一些相關(guān)實例，以供探討。高效的教學(xué)方法的早日使用，可以早日培養(yǎng)更多具有實踐應(yīng)用能力的人才，投入到建設(shè)偉大祖國的懷抱中。

參考文獻

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[8]王敏,高宗軍.水文地質(zhì)專業(yè)英語課程的教學(xué)與改革[J].中國地質(zhì)教育,2009,04:162-165.

作者:李忠建 王連國 單位:山東科技大學(xué) 中國礦業(yè)大學(xué)