大學英語教學改革淺議

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[摘要]大學英語屬于我國教育領域中的高等教育學科課程，自開設以來，歷經了10多年的發展，中間進行了多次的改革。在這期間大學英語的改革滿足了學生對英語的學習心理需求，因此其改革過程是科學合理的。而在新時期的教育形勢下，大學英語則面臨著全新的挑戰與發展，使得大學英語教學需要正確的改革思想的指導。本文將對科學的大學英語教學改革觀進行探討與分析。

[關鍵詞]英語教學；大學英語；教學改革觀

1大學英語教學改革的重要性

我國社會的高速發展，使其對人才的需求質量也逐漸增高，在這種情況下，為社會培養所需人才的各大高校，則要突破以往培養人才方式的限制，并對培養方式進行創新，使得培養出的人才無論是綜合素養還是專業能力，都能在一定的程度上有所提高，也讓學生能夠通過在高校中的學習，提高自身的實踐應用能力。英語作為國際上通用的交流語言之一，不僅是學生在高校需要學習的重要學科課程之一，而且對于學生提升自身職業技能也具有其有利價值。所以，大學英語課程的教學目標就是要讓學生發自內心的熱愛英語，并且對英語充滿學習的熱情，這樣才能讓自身的英語學習水平及能力有所提升進步，使得交流需求在一定程度上得到滿足。大學英語課堂本身具有一定的人文性與工具性，因此大學英語需要根據這一特性進行教學改革，并且其改革過程也需要科學的教育指導思想，使得大學英語的教學改革能夠得到深入的推進。若想保證大學英語教學改革活動順利開展，就需要堅持科學的大學英語教學改革觀，以此來提高大學英語的教學改革效率，且大學英語的教學改革并不是一蹴而就的，需要經歷漫長的時間，以往的大學英語教學改革也只能適應當時的教育需求，對于現代的教學發展已經無法適應。所以，現如今的教學改革需要吸取過去的改革經驗，樹立科學的教學改革觀，聯系實際對大學英語教學進行改革。

2大學英語教學改革的現狀

2.1多媒體教學問題

信息時代的到來推動了計算機信息技術的發展，而隨著計算機信息技術的普與應用，使得教育領域有了新的發展動力，也讓大學英語的課堂教學模式有所改變。將計算機信息技術融入教育教學中，由此產生了多媒體教學方式，而多媒體技術本身具有豐富的教學內容，且其中的信息量也非常大，這一教學技術也是極其容易操作的，它能將英語教學內容生動形象地呈現在學生眼前，與以往的大學英語課堂教學相比更為省時省力，但是新的事物也會出現新的問題。部分大學英語教師在進行多媒體教學時，其內容及形式大多千篇一律，缺乏一定的創新性。有些英語教師長時間的應用多媒體技術進行教學，對其產生了一定的依賴性，對英語教材內容也沒有進行深入理解，使得教師的惰性有所增加。多媒體教學儲存的英語知識量極為豐富，卻也使得學生沒有充足的時間將大量的信息記錄下來，而且教師在利用多媒體播放教學內容時，無法與學生進行教學互動，這樣的情況長期進行下去，就會減弱學生對英語的學習興趣及熱情，也會影響學生英語學習水平的提高。

2.2分級教學

分級教學就是按照學生的學習能力與接受程度將學生分出一定的等級，這也是為了實現因材施教，實踐以生為本的教育教學理念。在大學英語教學過程中的應用，這樣的教學方式會使得大學英語教學內容能夠滿足每一位學生對英語的學習需求，使得學生對于英語的學習效率有所提升，更讓大學英語的教學質量得到有效的提高，獲得良好的教學效果。雖然分級教學在具體的實踐過程中對大學英語的教學產生了良好的影響，但是也同樣會出現相應的問題，在大學英語的教學形式上將學生分成不同的級別類型，會對英語基礎較差的學生造成一定的心理影響，對于較為敏感的學生來說這種教學方式會傷及其自尊心；而且英語學習程度較低的學生被分在一起，使得學生在學習中沒有相應的參照對手，就會造成學生競爭意識的缺乏，這就會影響學生學習英語的積極性，進而影響英語教學質量。

3堅持科學的大學英語教學改革觀的有效策略

3.1客觀評價大學英語教學改革

教育領域的變革發展并不是一朝一夕就能完成的事情，教育教學從古發展至今，是許多的教育學者以及教育工作者經過多年的探索研究，并不斷對其進行努力實踐得出來的改革成果。在這樣長期的教育教學改革中，也無法徹底抹去傳統的教學痕跡。尤其是在大學英語的教學發展歷程中，其至今仍然存在著傳統教學方式的蹤影，且其中以師為本的教育教學理念依然延續至今，以至于現在的大學英語教學過程對于以學生為本的教學理念也得不到有效落實，因此大學英語教學改革的道路還需要繼續走下去，而且還要堅持正確科學的教學改革觀念，對以往大學英語的教學改革歷史要以客觀的態度去看待及評價，并從中吸取教學改革的經驗和教訓，促進現代大學英語教學的改革進程。

3.2重視大學英語課堂教學的人文性和工具性

大學英語這門學科課程自從在高校設置以來，在教育領域中就產生出關于大學英語教學內容是以學術英語教學為主，還是以通識英語教學為主這兩種不同的爭議。結合現代教學以及社會發展的實際情況來看，通識英語的課堂教學具有其實用性，它能夠滿足學生踏入社會的求職需求，并且還能作為學生進行溝通交流的工具；而學術英語的教學內容則能有助于學生英語知識素養的提高，并對英語知識的理解更加深刻，以此提升學生的綜合素養，使得學生樹立正確的人生價值觀。因此各大高校的大學英語學科課程教學應該堅持以人為本的教育理念，以通識英語為主要教學內容，避免造成學生的學習誤區，一味的加強單方面的英語學習，各大高校要做到大學英語教學過程中人文性與工具性的統一，使得大學英語教學不僅能夠傳授學生豐富的人文內涵，還能夠提高學生對于英語的實踐應用能力，從而實現科學的大學英語教學改革。

3.3教師要轉變自身傳統的教學觀念

在以往的教育教學中大多教師深受傳統教學理念的影響，在課堂教學中是以自身的教育經驗為主，而忽視了學生在課堂教學中的主體地位，大學英語這門學科課程的教學也不例外，這樣的情況則有違現代教育教學理念的發展，而且也不利于現代學生學習心理需求的滿足，也使得學生的主觀能動性難以發揮出來，更會影響學生的學習情緒。因此，作為高校教師應該要對自身傳統的教學理念有所轉變，樹立科學合理的現代教育教學觀念，改變自己在大學英語課堂上的教學方式，貫徹落實以學生為本的教育教學理念，從根本上優化大學英語的教學模式，體現科學合理的教育教學改革觀。

4結語

通過上述對大學英語教教學改革的分析，堅持科學的大學英語教學改革觀，是引領大學英語教學走上正確的改革之路的有效途徑，也是促進高校學生學習發展的必然要求。而高校堅持正確的大學英語教學改革觀，能夠更容易的讓學生接受英語的教學，并以此提高其英語學習水平以及學習能力。

參考文獻

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[2]李占輝.談如何堅持科學的大學英語教學改革觀[J].才智，2018（20）：50.

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作者:鄭淑芳 單位:西安理工大學人文與外國語學院