小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革反思

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域取得了極大的發(fā)展，人們的日常生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，教育領(lǐng)域也深受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過搜尋資源的方式來(lái)完善教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠了解到更多層面的知識(shí)，而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋的方式了解自己感興趣的東西，從這方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅能夠快速提高教學(xué)效率，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也有一定的幫助。故詳細(xì)解說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，主要涉及互聯(lián)網(wǎng)理念背景下對(duì)英語(yǔ)課堂滲透的重要性、英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)模式下發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式等方面，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；改革

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的信息經(jīng)濟(jì)。因此在大時(shí)代背景下，社會(huì)需要越來(lái)越多科技型和信息型人才，為了完成國(guó)家這一培養(yǎng)目標(biāo)，在教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行改革，充分利用國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代技術(shù)條件，使得教育領(lǐng)域能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。社會(huì)層面需要越來(lái)越多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，因此在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，通過改革教育模式和思想觀念，使得學(xué)生從動(dòng)手型向動(dòng)腦型轉(zhuǎn)變，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在小學(xué)英語(yǔ)的教育方面，教師可以通過創(chuàng)新思維方式以及教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)方面能夠擁有一個(gè)較為深厚的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下對(duì)英語(yǔ)課堂滲透的重要性

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)方面可能存在一定的難度，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重于打好學(xué)生的基礎(chǔ)，也就是單詞、讀音、發(fā)音、閱讀、理解、音標(biāo)等方面。而為什么要在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過程中，最重要的是要讀、聽、寫，學(xué)生要在不斷練習(xí)的過程中掌握到語(yǔ)言的精髓。而在英語(yǔ)的課堂中深入互聯(lián)網(wǎng)可以有效地將讀、聽、寫這三個(gè)領(lǐng)域融合為一個(gè)方面。教師在講解音標(biāo)的過程中最重要的是學(xué)生的口型以及發(fā)音問題，通過口型和讀音以及聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地道地發(fā)音。這時(shí)教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過下載一些音標(biāo)口腔讀音的圖片，讓學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候注意自己的口腔是否標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師可以下載英文動(dòng)畫視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。除此之外，這樣對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽力也有一定的幫助。學(xué)生在觀看影片的過程中，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠使聽力和讀音方面有所訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠有效地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的讀、聽、寫融合為一個(gè)方面，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有重大意義。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透互聯(lián)網(wǎng)的理念也有助于拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解世界形勢(shì)以及國(guó)際問題，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中關(guān)注世界形勢(shì)，這樣不僅能夠增加小學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力，還能夠提高學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中加入互聯(lián)網(wǎng)因素對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)利大于弊，不僅能夠從小培養(yǎng)學(xué)生地道的發(fā)音，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也具有一定的幫助。但是教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意使用互聯(lián)網(wǎng)的程度，避免學(xué)生過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息而忽略對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)的過程中把握度的問題。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

（一）打破時(shí)空限制，接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠快速發(fā)展并受到人們的青睞，一個(gè)重要的原因就是資源的利用不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜查，從而找到自己想要的資料。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中也是如此，通過引入互聯(lián)網(wǎng)信息，在教學(xué)的過程中能夠打破時(shí)空的限制，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢，這樣能夠打破教師的思維局限，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。除此之外，世界各地的教師都可以上傳學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，這樣對(duì)于文化融合以及學(xué)術(shù)討論具有一定的幫助作用，在課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)資源也能夠打破教師在教學(xué)方面的思維局限，幫助教師跳出教學(xué)跳板，讓教師在與不同地區(qū)的教師交流的過程中，了解更加先進(jìn)的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資料查詢能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，這對(duì)打造優(yōu)秀教師團(tuán)體具有不可忽視的重要作用。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中加入互聯(lián)網(wǎng)資源，也能夠使學(xué)生接受更加先進(jìn)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)接受世界各地較為優(yōu)秀的教學(xué)資源和英語(yǔ)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近國(guó)際模式，也能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快捷與方便。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式能夠培養(yǎng)全方面人才，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求。

（二）適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，改革傳統(tǒng)教育方式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中融入互聯(lián)網(wǎng)，不僅能夠適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，對(duì)于教育模式的改變也具有一定的幫助作用。比如傳統(tǒng)的教育模式主要是教師提前備好教學(xué)資料，教師個(gè)人通過資料的查詢以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)，而目前由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教師通過網(wǎng)上資料的搜尋找到更加全面的知識(shí)，并通過不同的注釋幫助學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)對(duì)于改革傳統(tǒng)教育方式也具有重大影響。中國(guó)的傳統(tǒng)教育受到科舉制度影響，大多是教師個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上聽課的一種模式，這種模式可能會(huì)造成一些學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神兒、睡覺的現(xiàn)象，從而不能保證全部的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)可以打破這種模式的局限，教師可以通過多媒體展示學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生思考能力。這種教育模式使中國(guó)的課堂由傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)因素，不僅能夠適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，也能夠改革傳統(tǒng)的教育模式，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）利用在線資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)絡(luò)信息能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享和信息查詢，人們可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，也能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)資源整理與分析。學(xué)生通過關(guān)鍵字的搜索和引擎能夠找到相關(guān)的知識(shí)。相關(guān)技術(shù)工作人員通過對(duì)信息的分析和整理，使得更具有權(quán)威性和科學(xué)性的知識(shí)放在搜索前端，以便于搜索者能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)模式下發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也能夠幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可使課堂模式能夠靈活地轉(zhuǎn)變，通過不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過一些軟件App進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)不同教材以及教學(xué)現(xiàn)狀的需求進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師在講解英語(yǔ)單詞時(shí)通過信息查詢可以查找到相關(guān)的例句和文章，從而通過文章以及例句的解釋讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的含義和使用方法，在此過程中也能夠鍛煉學(xué)生的聽力和寫作能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨所在，在此過程中也充分利用到了信息資源的優(yōu)勢(shì)。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂授課的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂息息相關(guān)，翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上隨之出現(xiàn)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生交流能力，將英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化輸出

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中加入互聯(lián)網(wǎng)因素，能夠使學(xué)生直接與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生提供全英式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言只有在不斷的使用中才能得到不斷地進(jìn)步與升華。學(xué)生通過與國(guó)外學(xué)生直接面對(duì)面的交流能夠快速地提高英語(yǔ)表達(dá)能力。處在小學(xué)階段的學(xué)生可能由于基礎(chǔ)較為薄弱，與國(guó)外學(xué)生不能順暢地交流，但通過一些肢體的表達(dá)也能夠明白對(duì)方的含義。通過提供全英式的教學(xué)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生形成一些潛移默化的影響，也就是我們平常所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)系統(tǒng)化、靈活化地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生接觸到新知識(shí)時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)內(nèi)化和外現(xiàn)兩個(gè)過程，內(nèi)化就是學(xué)生將對(duì)于知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化為自己的理解，而外現(xiàn)是指學(xué)生將自己的理解傳達(dá)給外界的一個(gè)過程。而在英語(yǔ)課堂中加入互聯(lián)網(wǎng)因素能夠快速提高學(xué)生外現(xiàn)的效率，學(xué)生在進(jìn)行自我總結(jié)的基礎(chǔ)之上搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，可以將英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)完整地總結(jié)出來(lái)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，也能夠加固學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作精神是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代較為重視的精神之一。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中通過使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在課堂講解的過程中，可以有意識(shí)地將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組成員通過合作的方式完成教師的任務(wù)。當(dāng)教師布置一個(gè)討論的任務(wù)時(shí)，要求小組成員之間不斷進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而總結(jié)出一個(gè)較為代表性的結(jié)論，作為本小組的最終答案。各組成員在討論的過程中，通過彼此之間學(xué)習(xí)和磨合能夠形成團(tuán)體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念具有重大意義。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就要利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，將知識(shí)系統(tǒng)化輸出，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念。除此之外，還包括實(shí)施一體化的教學(xué)模式。一體化的教學(xué)模式是指信息互聯(lián)網(wǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂的始終，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面都有互聯(lián)網(wǎng)信息的參與。但課堂使用互聯(lián)網(wǎng)信息要注意度的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念，并能夠正確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假。信息教育模式是在新時(shí)代背景下誕生的產(chǎn)物。因此在教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，充分利用先進(jìn)技術(shù)以促進(jìn)教育領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳連歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式探究[J].才智，2017（20）.

作者:羅富強(qiáng) 單位:甘肅省岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)