英語教學與情感因素的關聯

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教學中教師要保持積極情緒

能夠在教學課堂上良好的、積極的情緒狀態(tài),可以說是教師在教學過程中需要始終保持的,通過教師的熱情、態(tài)度來感染學生,以自身的教學魅力,激發(fā)學生愉快的情緒。教師精神狀態(tài)的飽滿,能夠更加有效地激發(fā)學生積極性,聚集學生注意力,引導學生更加全面地吸收知識。本著對教育事業(yè)的熱情,積極投身到學生中間去,傾力奉獻自己的愛心,引導學生對教師產生信任,加速積極學習態(tài)度的形成,并產生濃厚的興趣,進而逐漸養(yǎng)成良好習慣。這樣一個教學過程中,教師不僅獲得了教學的愉悅感,也從自己的教學工作中獲取了自信心。可以說,能夠擁有一個良好的情緒、氛圍,能夠提高學生的英語學習效果,對教師的工作也有一定的推動作用。良好的環(huán)境,能使教師教學積極性提高,發(fā)揮出教師教學水平,激發(fā)學生學習興趣,調動學生積極性,滿足學生對知識的渴求,愉悅心情。長此以往的良性循環(huán),就形成了師生共樂、師生同樂的教學氛圍。學生在英語學習時,一旦產生焦慮或厭煩情緒,教師要及時對學生的情緒進行控制,以及合理調節(jié)。教師須全力投入到教學中,避免一些與教學無關的因素影響英語教學課堂,破壞教學氣氛。對一些教學突發(fā)事件,教師要用必備的良好心理素質來應對,保持頭腦清醒,冷靜處理。

教學中又要注重情感交融

(1)教師要始終堅持將“學生為主體、教師為主導”的原則貫穿到教學中,對學生和教師的角色進行轉換,以突出學生主體地位。教師可以通過自身的道德感、理智感和美感,在教學中進行滲透,感染學生。教學的過程中,教師要盡量讓自己深入學生中,對學生的非智力因素進行有意識地了解。對學生提出的建議,要予以充分的尊重,以平等的身份與學生進行交流和溝通,以思想火花的碰撞,啟迪學生的智慧,幫助學生排除思想障礙,消除學生的消極情緒。通過情感基礎,建立較為理想的師生關系,確保師生間情感交融的實現。師生間良好關系的建立,是師生進行情感交融的基礎,能夠有效推進教學進程。

(2)師生間良好關系的建立,需要教師發(fā)揮其主導作用。眾所周知“親其師、信其道”,作為教師要時刻謹記自己的一言一行,一舉一動,于學生來說,都會產生一定的影響。這種潛移默化的作用,能夠將教師的立場、情感和觀點等,滲透到學生內心,對誘發(fā)學生情感體驗有直接作用。作為教師,要不斷地進行研究和探索,以求提高自身的修養(yǎng)和素質,通過自身淵博的知識折服學生,通過自身特有的人格魅力感動并召喚學生,激發(fā)學生對教師的欽佩感和求知欲。

(3)教師在教學中,應該是一種激情飽滿的狀態(tài),通過自己的熱情感動并教育學生。教學過程中,須重視情感因素的作用,通過積極情感感召和影響學生,促使其情感產生,達到情感交融的目的。另外,教師還要注意,要著手于細微之處,找尋能夠促進師生情感交融的良方。實踐中,我們會發(fā)現很多高職高專的學生,通過這一過程的實施,不僅聽講時變得更加專注,在回答問題時也變得非常積極,探索知識的欲望也更加強烈。不僅提高了作業(yè)的正確率,考試成績也明顯提高。可見,師生間能夠進行有效的情感交流,是十分必要,也是十分重要的。于教師自身來說,須認真對待每一個教學中的細節(jié)問題,每一個不經意間的舉手投足,都會對學生產生潛移默化的影響。

教學中教學內容的情感性處理

通過對情感遷移功能的有效利用,將學生情感遷移到教學內容之中。教學中,教師要注重將教學內容與學生的實際生活進行聯系,將教學內容融入日常生活。需要教師探索學生的興趣點,做好導入工作,利用一些日常生活中的常識,對生活中的問題進行解決,激活學生感性經驗,引導學生積極思考,踴躍參與,推動課堂教學。

結語

根據上述內容,對高職高專學生英語教學與情感因素有了一定了解,也對情感因素對英語學習的影響有了必要的認識。關注高職高專英語教學的情感因素,是進行教學改革的重要趨勢。

作者：王馨婕單位：云南交通職業(yè)技術學院