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      音樂教育

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      內容摘要:普通高校開展民族音樂教育通過課程設置和授課形式合理的安排,能夠取得好的教學效果,提高大學生全面素質,以便為祖國建設培養高素質的專門人才,更好地傳承音樂文化。

      關鍵詞:民族音樂教育全面素質傳承音樂文化

      改革開放之后,中國與世界各國經濟、文化交流日益頻繁,隨著西方經濟大國對我國技術、資本的輸入,西方的觀念、文化、生活方式也隨之涌來。在對待外來文化上,我們既不能拒絕一切外來文化,搞閉關鎖國,也不能否定我國的優秀傳統音樂文化,搞全盤西化。

      前蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”普通高校作為國家培養人才的基地,肩負著建設祖國、發展經濟的責任,也肩負著傳承音樂文化的重任。普通高校的莘莘學子們作為祖國未來的棟梁,有義務為民族音樂文化的發展出力。因此,普通高校的音樂教育應強調本民族音樂文化的中心地位。在高校中開展大學生藝術教育,推進民族音樂教育,培養民族精神和對傳統音樂文化的情感,也是保護國家文化安全而有效的措施。

      普通高校開展民族音樂教育的必要性

      一、培養人才的需要當今社會高等教育對人才的培養不能僅限于知識的傳授,而應該是全方位的素質培養。培養大學生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力、高雅的審美情趣和高尚的人格。使大學生德、智、體、美各方面都得到充分的發展,造就一代熱愛祖國的高素質、復合型的一專多能型的社會主義事業合格的建設者和接班人是高等教育的根本任務。而要完成這個根本任務,弘揚傳統文化,培養民族精神則是高校素質教育的重點。民族音樂教育是素質教育的內容,又是素質教育的手段。它對大學生綜合素質的培養具有重要作用,可以促進人格的完善,促進心理的健康,促進德智體各“育”任務的實現,促進個性的自由發展。因此,實施素質教育,培養創造性人才,就必須充分重視民族音樂教育。

      二、傳承文化的需要民族音樂是人民群眾在生活中創造的,又為人民群眾所廣泛使用的。民族音樂由于地域性與習俗等方面的不同而各具色彩。它是人民群眾物質生活和精神生活中不可缺少的精神食糧,它以其具有的濃郁地域性,使人民群眾在情感上產生共鳴。

      我國的民族音樂凝聚著中華民族的偉大精神,凝聚著民族藝術的精華,體現了中華民族的意志、力量和追求。我國五十六個民族擁有數以萬計的色彩獨特的民歌,品種繁多的民族器樂、曲藝及戲曲種類,它們具有鮮明的音樂風格,是取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。

      在當前傳統文化遭受輕視和民族文化精神缺失的現實條件下,要讓學生了解這些民族藝術瑰寶和優秀的民族文化藝術,普通高校就應積極開展傳統民族音樂的普及教育。通過學習樹立民族自信心,增強民族自豪感,激發大學生對民族音樂文化藝術的熱愛,培養大學生的愛國情懷和民族凝聚力,進而為民族文化的傳承與發展做好人才和文化準備。

      普通高校開展民族音樂教育的方法

      普通高校開展民族音樂教育應積極利用現有的校內與本地區資源,尋求有效方法。筆者通過普通高校音樂教學實踐,認為可以從以下幾方面入手:

      一、課程設置在普通高校的音樂課程設置上,要立足本土音樂,加大民族音樂課程,建構民族音樂門類、形式、風格較為完整的課程體系。課程的設置有《中國民樂鑒賞》《中國民歌鑒賞》等藝術欣賞類課程;《中國民樂演奏基礎》《中國民樂演唱基礎》等藝術實踐。還有《中國音樂簡史》《民族民間音樂》等音樂理論類課程。保證學生在校期間都能接受較系統的中國民族音樂課程教育。通過藝術欣賞課可以使大學生對中國民族音樂文化有所了解。我國歷史悠久,民族眾多,音樂種類繁多,音樂表現形式豐富,民族音樂是中國人民智慧的結晶。這類課程的設置不僅可以使學生學習民族音樂方面的知識,也有利于學生增強愛國情懷,激發愛國熱情。通過藝術實踐類課程可以使學生粗略掌握一門民族音樂的演奏、演唱技巧,提高藝術修養,陶冶情操,增強民族自信心。通過音樂歷史理論的學習,學生對中國音樂發展的脈絡就清晰了。而民族音樂技巧基礎理論課學習,可使學生掌握一般的理論寫作技巧,了解民族器樂的相關知識。

      二、授課形式普通高校大學生音樂教育的課程多、課時少,學生要想在四年時間內掌握較多的民族音樂的相關知識,保證民族音樂教學質量,筆者認為應采取以下幾種授課形式:

      講座式講座式課程的教學內容、教學方式、師資力量配備、教學目標的完成是面向全校學生設計的,課程形式可設置為選修課(大課),考試以論文的形式完成。可以利用本校師資也可以聘任校外本領域內的專家、學者進行授課,課程有《中國民樂》《中國戲曲》等課。此類課程主要側重于民族音樂的講解,需要學生對中國民族音樂文化的產生、發展有一個概況的了解。教學內容應使知識性、趣味性、互動性相融,這樣學生學起來既感到輕松又能取得好的教學效果,利于保證教學質量,還可以使學生體會民族音樂的文化底蘊,從而提高學生的音樂審美境界。

      鑒賞式鑒賞式課程主要通過聽覺系統,使學生在音響上有一個感官的認識,擴大民族音樂在大學校園的影響。此課程的主要授課內容包括:中國民族器樂、民歌兩大類音樂的作品,如《中國民樂鑒賞》《中國民歌鑒賞》《中國名曲欣賞》等課程。授課時,教師先講解與作品有關的知識,學生近距離欣賞音樂,這樣對培養學生的審美情趣會起到積極作用,情感也易于回歸民族,喚醒大學生的民族文化精神與愛國情懷,逐漸培養起民族音樂藝術的欣賞群體,逐漸培養學生傳播民族文化的意識,進而為更好地傳承中國音樂做準備。

      此類課程可設置為必修課,授課采取講授大課的形式,考試方法采取聽樂段筆答形式,考察學生對音樂作品的名稱、作品分類、作品創作時代、作品主要特點等相關內容的掌握情況。

      講授式講授課程主要是民族音樂理論課程,此類課程設置為必修課,采取大課的形式講授,考試為筆答形式。如《中國音樂簡史》《民族器樂》《民族民間音樂》等課程。此類課程著重音樂發展歷史會有較系統的認識,也會對我國悠久、優秀的音樂文化產生熱愛之情。

      實踐式普通高校的民族音樂教育目標是為了普及民族音樂,以提高大學生音樂修養、了解民族音樂文化,因此,民族音樂藝術實踐課專業性不需要很強,此類課程可作為音樂選修課開設。通過設置民族音樂藝術實踐課程,如民歌的獨重唱、戲曲唱段、民族樂器演奏等,使大學生在校期間能掌握一門民族音樂的演唱、演奏技巧。此課程分為個別課和集體課(中課)形式。

      綜上所述,普通高校的民族音樂的教學采用較為靈活的教學手段,大課為主,小課為輔,大課、中課、小課互相結合,選修與必修互相補充的有效授課方法。這樣,在短時間內也能取得好的教學效果,從而提高普通高校的民族音樂的教學質量,利于大學生的整體音樂素養的形成。

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