初中政治教學論文6篇
前言：本站為你精心整理了初中政治教學論文6篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一篇
初中政治教育是一門相對抽象和枯燥的學科，其教學內容為傳統道德專項基礎的政治學知識和原理，而這些對于學生而言在接收和理解上有一定的難度，使得教學過程存在一些問題。而情感教育的融入則能夠起到積極的作用。
1.情感教育應用于初中政治教學，能夠使師生關系變得更為融洽在初中政治教學中融合情感教育，使教師將政治教學的特點與中學生身心發展特點相結合，對教學內容進行合理編排的同時也對自己教學方式進行相應的改革，從而能夠更好地調動學生的積極性，使得師生之間建立一種融洽的關系。教學中，教師以真實情感來教學，更為關注學生的個性發展及其身心健康，從而能夠引導其更加關注教師講課內容、能夠以一種積極客觀的態度來對待教師及其課堂知識，使其能夠獲得更好的發展環境。
2.初中政治教學中情感教育的融合，能夠使學生的個性得到全面發展政治教學承擔著學生價值觀、人生觀等的引導和培養的任務，在教學中融入情感教育，使政治教育對學生的內心產生影響。這種教育的開展，能夠對學生的心理、情感等產生影響，而教師的言行及其教學內容對于青春期轉變的學生的影響更是明顯。
3.情感教育的融入，能夠使學生將知識應用于實踐初中政治課的開展是師生互動的過程，它在知識交流的基礎上也需要師生間情感及其思想的交流。而師生間良好互動的實現，能夠使學生形成積極的情緒體驗，從而激發其奮發向上的激情，使其以一種良好的心態投入學習中。這樣一種互動方式，使其將所學的知識應用于學習實踐，實現了由知到行的轉化。
4.情感教育的應用能夠在很大程度上提高教學質量將情感教育應用于初中政治教學中，使學生能夠以一種積極的態度來面對教師的教學，自己學習時能夠更好地掌握知識，使得課堂教學效果及其學生的綜合能力提升的實現有了保障。
二、情感教育對初中政治教育作用的實現
1.對教學方式進行一定改進，注重學生理論基礎的培養教學中，理論基礎教學是學生全面發展的基礎，情感教育作用的發揮，需要將該基礎夯實，通過完整的知識體系的建立和完善，使學生能夠更好地理解相關知識。比如在《弘揚和培育民族精神》的講解中，教師將教材內容與一定的文學作品相聯系，能夠對學生產生更深的觸動，使其加深對知識的理解。而教學方式的改進，則是教師改善課堂教學所必須考慮的問題，比如在講述孝道相關內容時，教師可以讓學生談一下自己的感受及其日常生活中自己是如何盡孝道的，從而使其更好地理解相關理論知識。
2.教師注重自身對學生的引導作用教師的行為對學生產生直接的影響，在初中政治課教學中，教師更應注意自己的行為。從動作、語言、觀點及其認識等方面，向學生傳遞一種積極的思想觀、價值觀和人生觀，為學生樹立良好的榜樣。
3.將情感教育視為一個持續的過程除了課堂教學還應注重課后的延伸，使這種情感教育具有持續性和連貫性。如在《走向自立》的學習中，教師除課堂講述外，還應該積極引導學生在日常生活中形成良好的習慣，引導其觀察自己的行為是否做到了自立。將這種情感教育持續地應用到政治教育中，使學生形成良好的習慣，實現全面發展。
作者：胡建偉單位：黑龍江省興隆林業局第一中學
第二篇
一、初中學生信息教育的重難點
中學生正處于一個學知識長能力的黃金階段，中學生的特殊心理特征影響了他們學習與分析問題的能力，使得他們對周圍的一切事物充滿好奇。信息教育是一門前沿學科，教育者必須在研究中學生心理特點的基礎上對他們進行合適的引導，從而能夠很好地讓中學生在掌握知識的節奏中更好地領悟到信息技術的突飛猛進。但對于中學教育者來說擔負的責任更為重大，信息資源不再是單一的書籍以及教材，而是具有多種圖片與聲音的綜合體，教育者不僅要讓學生學會學習而且自身還應已經學習，因此，教育者應與時俱進、提高自己對知識資源的掌握與整合能力。
二、初中學生思想政治教育的必要性
中學時期我們每個人的必經階段，在這個只有一次的人生輪回中，我們都經歷了叛逆，經歷了成長，應該說中學時期是我們每個人最重要的轉折點。我們由一個懵懂的孩子變成了一個聰明好學的少年，一系列文化知識的汲取使得我們的能力逐步提高，對周圍的認識也在逐漸加深。教育者應把握好中學生的方方面面的特點，正確認識中學生所處的生理階段，在學校內做好學生思想政治教育方面的工作，普及盡量多的法制知識，定期開展一些法制活動等等。此外，在做好校內中學生思想政治教育工作的同時，還應與家長建立良好的關系，及時有效的與家長進行溝通，確保每個中學生都能夠在良好的思想政治教育氛圍中健康成長。
三、信息技術與思想政治教育整合
信息技術拓寬了我們獲取信息的渠道與范圍，加強了國與國、人與人之間的聯系，極大地豐富了我們獲得信息的資源，使得社會交流更加暢通，更具有社會性的特征。而教育者是生活在社會中的個體，具有鮮明的社會性特征，因此，教育者更應該在體現自己特性的同時，還要更好的把每個學生的良好特性一一展現出來，這就需要信息技術與思想政治教育的融合。自主化、個性化的教學的產生，不僅讓教師的能力提高，還可以掌握一項受益終生的技術。在某一程度上，信息技術與思想政治教育的整合可以更好地幫助教師在根據學生特點的基礎上傳授知識，還可以讓中學生么們在課余時間動手進行思想政治知識資源的搜索，在信息技術與思想政治教育整合的基礎上不僅可以鍛煉學生的綜合能力，培養學生的自主發現和探究能力還可以使教師轉變教育方式，在課堂上體現學生的主動性，引導學生暢所欲言自己搜索的思想政治教育知識，在討論與學習中完成學生對知識的掌握。
四、信息技術與思想政治教育整合應注意的問題
信息技術與思想政治教育整合是我們信息時代中的一個具有權威性的學科方式，是我們21世紀教學的主要方式，但是在我們有效結合兩者的同時還應注意一些不可避免的問題。教育者不能過分運用教學技術。伴隨著信息時代的到來，教師傳授知識的方式也發生著變化，多媒體教學逐漸代替了傳統教學模式。但教育者應注意切莫讓其大肆發展，多媒體教學只是現代信息技術中對我們教學過程起到很好輔助作用的一種有效的學習方式，我們應該明確它的作用只是一種輔助手段，我們教育者斷不能在思想政治教育的過程中拋棄一切傳統教學手段而以此為目的。雖然信息技術的效果和影響力是我們比較樂見的，但是如果采用傳統教學手段與信息技術相結合的教學方式，能夠更好地促進各手段的互補，達到更好的教學效果。隨著教育改革的不斷深入，素質教育與教育信息化的推進，信息技術與學科整合將會成為一個永不褪色而嶄新的話題。尤其是關乎初中學生的思想教育的整合不僅是初中學生學習思想教育知識與提高技能的一種有效的認知工具，而且還是教師傳授學科知識的得心應手的教學媒體，是我們普及信息技術教育的關鍵，更是與其它學科整合獲得雙贏的一種有效手段。
作者：馮小棠單位：廣東省惠州市惠陽區鎮隆中學、
第三篇
一、時事政治在初中政治教學中的應用
時事政治教學與思想政治課的聯系。時事政治教學，是指結合國內外的形勢以及黨和國家的各項政策、方針以及路線等來對學生進行思想政治的教育。這種教學的特點是與國際和國內社會的緊密聯系，具有很強的新聞性以及趣味性，與現實生活聯系緊密。在教學時，可以增加一些時事材料來補充教學內容，是整個教學內容更加的豐富而有吸引力，激發學生的學習熱情，使他們達到心理上的興奮點，從而更加積極主動的去學習。將時事政治與思想政治課的教學相聯系，是思想政治課與國際國內政治經濟形勢相聯系的重要渠道，可以幫助彌補教材內容滯后的問題，也可以幫助激發學生對政治課程的學習興趣，培養他們用理論知識來分析現實問題的視野和能力。結合時事進行教學，增加課堂的教學效果。
（1）將時事熱點作為課堂教學的素材。在實施思想政治課程的教學時，可以將一些熱點的新聞作為課程教學的實例進行分析和解釋。結合具體的教學內容以及學生的實際情況，選取那些廣受關注而且有有價值的重大時事問題，來展開教學的探討和分析，可以增加學生的興趣，提高他們學習的自覺性和積極性。時事熱點的時代感和思想性比較強，容易引發人的關注和思考，通過這些最新的實例，來分析和講解書本山的理論問題，一方面增加了新鮮感，另一方面也有助于學生更好地理解教材上的理論知識。
（2）利用時事資源增加政治課程的整體時效性。第一，通過時事資源具備的過程性來增加學生的情感體驗，提升學生的愛國情懷。在思想政治課堂上，教師可以結合學生的認知程度，多講解一些既生動典型，又有深遠意義并能振奮人心的事件，來創設相關的教學情境，讓學生身臨其境地去感受其中的意義。第二，通過時事資源具備的時效性來豐富教材內容，使學生對知識的學習更扎實。學生可以通過分析，一方面學會用教材上的理論知識來分析實際的問題，另一方面學會通過實例來理解課本上提到的比較抽象的理論。整個教學過程便可以真正地鮮活起來，而學生的創新思維也會得到相應的提高。第三，通過時事資源具備的生活性來作為背景，來引導和提醒學生去了解社會、關注社會。教師作為知識的傳播者，同時也是課程教學實施的主角，應該發揮“再創造”的才能，將實例與課程內容聯系起來，啟發學生對社會和時代變化的關注。第四，通過時事資源具備的時空性來拓展教學范圍，培養學生探索的精神和思考的習慣。當教師將課堂內容進行相應的拓展，延伸到更廣范圍的話，學生就會養成良好地思考和探索的習慣，這種習慣的養成往往是在潛移默化中形成的。
二、結語
總的來說，時事政治與政治教學是密切相關的，根據初中課堂教學的特點，在政治課的教學中，應該充分的發揮學生和教師的主體作用，以時事資源為依托，展開有趣的、有效的教學活動。讓政治課不再枯燥，而是充滿活力，讓學生不在被動，而是主動的思考和探索。本文首先從五個方面分析了初中時事政治課的教學現狀，然后重點從“時事政治教學與思想政治課的聯系”和“利用時事資源增加政治課程的整體時效性”這兩個方面探討了時事政治在初中政治教學中的應用，其中，重點從時事資源的過程性、時效性、生活性和時空性，分析了時事資源在政治課堂教學中的作用。通過以上的分析，希望對探究時事政治在初中政治教學中的應用有所幫助。
作者：顏桂幸單位：廣西橫縣六景鎮第二初級中學
第四篇
一、教師轉變觀念，激發學生的創新潛能
實施創新教育，在初中政治的教學過程中，首要的問題就是轉變教師教育觀念。教師的觀念決定了教育的結果，教師的意識對學生的意識也起著決定性的作用。教師要意識到自己組織，指導，幫助和評價的作用，而不是主體地位。要意識到教學活動的主體是學生，他們是參與者，探索者以及體驗者。要改變傳統的注入式及填鴨式教學，改用啟發式，探究式的教學方式，把教師的“教”改為“導”，使學生從“要我學”的心理狀態改為“我要學”。使學生的層次由“學會”達到“會學”，做到新舊知識的融合貫通，歸納總結新的知識體系，養成良好的學習習慣，增強自信心，并實現自我價值，從學習的成功中進一步激發他們的積極性和主動性，從而激發他們的創新潛能。例如在學習《兩代人的對話》這節課的教學內容時，在課堂教學中突破了傳統的課堂教學模式，沒有直接將知識點傳授給學生，而是引導學生自己去歸納、總結知識，有意識的激發學生的創新潛能。在課堂上，我首先讓學生進行了小品表演—小莉的煩惱：小莉是獨生女，14歲生日前，本班幾個要好的同學和幾個小學同學都說好要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙，怎么辦？由此，引出了這樣一個話題讓學生思考：我們與父母交往、溝通的技巧。在課堂上，我鼓勵學生暢所欲言的發表自己的觀點和看法，讓學生深入理解與父母的交往藝術。在我的引導下，同學們提出來如下的與父母交往的策略：策略之一：贊賞父母，要學會真誠、得體的贊賞父母，這是增進親情的有效方法。策略之二：認真聆聽父母，這樣交往起來可以避免誤會。與父母交談，要先聆聽，再傾訴，在傾聽中我們能體會父母的心情、期望和用意。策略之三：與父母交往不能太計較。即使是父母錯了，也要多原諒，不要非與父母爭個高下。在父母面前我們認個錯，也不會丟面子，反而會讓我們丟掉包袱得到更多的愛和快樂。在這樣的課堂教學中，改變了傳統的以教師為主體的教學模式，沒有直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己根據經驗總結出一些與父母溝通的技巧，掌握基本的溝通要領。這樣才能不斷地激發學生的思維，激發學生的創新潛能。
二、巧設疑問，引導學生在疑惑中創新
質疑是創新的基礎，只有對一個問題提出質疑才會去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中政治的教學中，教師要善于根據課堂教學內容設置問題情景，激發學生的探究欲望，讓學生在欲望的驅使下去思考問題、分析問題，進而解決問題。這種教學模式在設置問題情景后留下了充足的時間讓學生根據自己所掌握的知識去思考問題、分析問題、解決問題，在這樣一系列的過程中不斷地激活自己的思維，從而在潛移默化中提高學生的創新能力。例如在學習《不言代價與回報》這節課的學習中，在指導學生閱讀完教材第13頁父母、朋友的話之后，我提出了這樣的一系列的問題，引導學生思考：問題一：小柯選擇的責任是什么？問題二：如果承擔這個責任，小柯可能付出什么？問題三：如果承擔這個責任，對小柯會有什么幫助？問題提出后，我留下了充足的時間讓學生探討、交流，再鼓勵學生發表自己的觀點，而不是直接告訴學生問題的答案。在這樣的教學模式下，學生在問題情景的引導下，能更好地激發思維，在疑惑中激發自身的創新潛能。
三、培養學生的創新性人格，提高學生的創新能力
如今，提倡人的創造性以及開拓型的性格已成為對人品質評價的趨勢，對學生創新性人格的塑造就是對學生創新能力的培養。創新個性指的就是有利于創新活動的個性品質，這些品質對學生今后的發展將起著決定性的影響作用，具有完整性和持久性的特征。創新人格的培養主要包括對學生的好奇心，自信心，責任心以及進取心的培養；培養學生的冒險精神；培養學生敢于競爭，否定與懷疑的意識；培養學生的承受力，決斷力等；培養學生的團隊合作精神以及群體意識，最終幫助學生樹立階段性的奮斗目標以及遠大的人生目標。因此，在初中政治的課堂教學中，要提高學生的創新能力，教師應該做到：1.要對學生的獨創性與多樣性及時給予鼓勵與表揚；2.提倡學生敢于質疑、勇于探索、不斷創新，鼓勵學生不迷信權威、不人云亦云；3.培養學生自覺果斷，堅忍不拔的意志，并幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀。這樣才能更好的培養學生的創新性人格，提高學生的創新能力。
四、結束語
總之，在新課改的背景下，培養并提高學生的創新能力已經成為一個重要的課題。在初中政治的課堂教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，擺脫傳統課堂教學中枯燥、死板、局限性強等問題，有意識的引導學生參與課堂教學，設置問題情景激發學生的思維，并不斷培養學生的創新人格，從而達到提高學生創新能力的目的。
作者：姚世忠單位：甘肅省民勤縣第五中學
第五篇
一、問題形成的根源
（一）教學理念的制約
教學理念作為一種意識形態，指導著教師開展教學活動。而落后的教學理念會影響教學活動的開展和教學效率的提高，主要表現在以下幾個方面：重視教學效果，忽視教學過程；重視考試成績，忽視對學生的啟發；重視教師指導地位，忽視學生主動性的發揮；重視教學實效，忽視學生思考過程；重視知識的講解，忽視情感牽引；重視教學內容的豐富，忽視因材施教；重視課堂權威，忽視師生互動；重視課堂紀律，忽視學生創造性的發揮；重視單一學科，忽視學科聯系和知識點聯系。
（二）教學方法的制約
根據新課程標準的要求，政治教學或多或少地做出了一定改變，但傳統教學方法仍占據著主要地位，發揮著主要作用，教學成效和教學方法未能實現突破性進展，表現在以下幾個方面：教師根據考試大綱、考試范圍制定教學內容，循規蹈矩進行教學，忽視了學生思維的發散和知識的引申，不利于調動學生的積極性。同時這種照本宣科的教學方法脫離了實際生活，滯后于社會的發展，將知識禁錮于條條框框內，強調本本主義，不利于學生理解知識，不利于知識遷移。
（三）教師專業知識的制約
新課程標準的實施，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實的專業技能知識，能夠保證基礎的教學過程，進行基礎的政治教學指導，更要具備與時俱進的精神，對國家大事、政局政策等做出精準的評價和認知，引導學生運用政治觀點分析問題。但是在現有教師隊伍中，初中政治教師整體素質還達不到這些要求，有著明顯的缺陷：教學能力不高，創新、改革實力不足；沒有敏銳的政治意識，政治觀念隨波逐流，不能給予學生正確的引導，對政治時事不能做出公正的分析和判斷。這些都嚴重影響了政治教學質量的提升。
二、提高初中政治教學效率的策略
（一）加快教學觀念的轉變
正確先進的教學觀念能指導教師開展教學活動，這說明要從根本上解決政治教學中的問題，就要先解決教師隊伍思想觀念問題，要求教師按照新課程標準的要求，在原有教學理念上實現突破，敢于創新，敢于改革，建立起與現實相符的教學理念體系。首先，要鼓勵教師進行教學改革，使教師意識到改革的重要性和必要性，樹立創新、改革的決心；其次，教師要明白自身在教學過程的地位，積極發揮引導、指導作用，而不是過分強調教師權威和主導作用。
（二）教學方法的改革
以往傳統教學中，教師占據主導地位，采取“灌輸式”的教學方法，課堂教學枯燥，學生接受效率低。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，這種現象有所緩解，但仍存在一些問題。如教學方法單一、學生學習興趣不足等，為了改變這一現狀，貫徹落實新課程改革對政治教學的要求，提高教學成效，筆者提出了以下幾種教學方法：首先，可以利用小組討論、團隊協作方式解決教學任務。這種教學模式有利于調動學生積極性，集思廣益，加強了師生交流、合作，能夠使學生更好地分析問題、解決問題。其次，可以根據教學內容，結合學生實際，組織開展各種有趣的活動，以活躍課堂氛圍，讓學生在有趣的活動中輕松掌握所學知識。
（三）提高教師的綜合素質
教師是教學內容和學生之間的傳遞者，其自身素質如何直接影響著課堂教學質量。這就要求我們重視自身綜合素質的提高。一方面，在平時的生活中，我們要不斷學習、不斷研究，以豐富自身專業知識；另一方面，要積極參與校內外的各種培訓，創新教學理念和方法，從而成為具有豐富專業知識、較強的教學能力以及高度政治意識、良好心理素質和道德修養的優秀教師。唯有如此，教師具備了這些素質和能力，才能更好地開展政治教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。綜上所述，初中政治教學中的確還存在一些問題，作為政治教師，我們只有主動學習，及時轉變教學觀念，改革教學方法，綜合運用多種教學手段，才能使學生喜歡政治、親近政治，進而提高學習效果。
作者：張曉營單位：江西省分宜三中
第六篇
一、初中生心理問題現狀及成因
如今，初中生的逆反心理成為思想政治教學當中的一個主要障礙，許多學生對于思想政治教學存在著懷疑的態度，對課程本身沒有太大的興趣，甚至對教師也存在偏見，對教師所教的內容產生排斥與抵制的情緒和行為，導致學生對教師所教的內容產生認識障礙，思想政治教學變得更為困難。長此以往，對學生的身心健康成長極為不利。初中生為了表現自己已經成熟和獨立，迫切地突出自我與主體性。諸如此類的逆反心理的體現，成了思想政治教學亟待解決的問題。那么初中生產生這些心理問題的原因何在?為何在思想政治教學當中表現得尤為明顯?其原因主要體現在以下幾個方面:首先，初中生處在青春期，自我意識開始形成，成人感逐漸確立，思維發展逐漸體現出了批判性與獨立性，但由于他們的社會經驗不足、知識思想淺薄，因而看待問題片面與盲目，固執己見、偏激主觀，所以當其得不到心理需求滿足時，往往表現出偏執行為。思想政治教學中的人生觀、價值觀理論與其所看到和得到的相去甚遠，他們就會產生抵制心理，對理論進行否定。同時，思想政治教學本身存在的缺陷也是另一原因，我國如今的思想政治教學出發點“泛政治化”，缺乏人本教育觀念，偏向政治理論教育而忽視了對學生的心理疏導，忽視了學生在精神與文化生活上的需求，空洞、乏味的理論導致學生產生厭煩乃至抵觸情緒。
二、思想政治教學中心理疏導的方法
1．人性化教育，提升教育感染力
思想政治教學的對象是人，而每個人都有著不同的性格與喜好。因此，教師在平時的教學當中需了解不同學生的具體需求，因材施教，尊重、理解學生，進行心理疏導。例如在課堂上不當眾批評，對于學生的逆反心理切忌采取粗暴的方式，可在課后誘導。同時，教師要建立起良好的師生關系，提升課堂教學的感染力。教師在教學中的情感投入能夠起到“以情感人”的作用，促進學生主動積極接受教師的言傳身教，并且衡量自身的優劣，將教師所教導的理論轉化成自身的信念與追求，更為虛心地接受思想政治教學知識。
2．因材施教，知識同學生行為相結合
初中思想政治教學課堂中說教太多、死記硬背成了學生產生逆反心理的主要原因，如何避免這種“灌輸式”教學，這就需要教師從學生需求的角度出發，因材施教，將教材知識同學生的行為規范結合起來。例如在教學當中多以學生的日常表現作為事例，將理論知識同學生道德行為相結合，讓學生感受到自身的一言一行與課本上的知識都有關聯，從而對課本產生一種親切感。比如在上初一思想政治《前言》時，可以先設計一個問題，例如讓他們描述中學生該有的形象，或討論怎樣做一個文明道德的人，促進學生感受思想政治教學的作用，并加以引導，促進學生理解課本知識的意義，實現學生行為同課本知識的結合。
3．結合社會生活，解決實際問題
心理疏導的作用歸根結底是要解決實際的問題，因而教師在教學當中，需要鼓勵學生積極參加社會活動，教師也要有針對性地設計活動課，讓學生參與到探究知識的活動當中，對學生進行有效的心理疏導。例如在進行《保持樂觀心態》的教學時，教師可讓學生先收集身邊所發生的各類相關的例子，并讓學生自主分析各種心態所帶來的后果，正面事例可以促進學生積極學習，加深理解，而反面事例則能夠起到警示作用，促進學生克服不良情緒。諸如此類的有效而簡單的活動能夠讓學生在活動當中體驗到思想政治知識的核心價值，提升情感、價值的認識，從而達到思想政治教育所應實現的功能。
作者：朱宗群單位：江蘇省南通市如東縣實驗中學
