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前言
思想政治作為高中教育中重要的科目之一,對學生良好品德行為的建立有著很大的影響,近幾年來分層教學法在高中思想政治課堂教學中得到了應用,根據學生的個體差異情況,全面開展了差別式教學,為促進學生心理全面、和諧發展,提高學生的綜合能力奠定了基礎,充分發揮了差別式教學的應用特點。
一、分層教學法在高中政治教學中應用的意義
分層教學法又被稱為差別教學法,主要以學生自主學習能力水平為依據,制定相應的學習內容和學習評價標準。思想政治課是高中教育中重要的科目之一,良好的教學方法不僅能夠激發學生學習的熱情,還能在最大限度上發揮思想政治課程的作用,引導學生樹立正確的價值觀念,提高學生判斷是非對錯的能力。但是受我國傳統教學模式的影響,思想政治課多為宣傳空洞的文化思想,課程內容與課程模式單一乏味,在實際授課的過程中,很容易讓學生產生煩躁的感覺,進而對思想政治課產生排除感。為了有效的解決這個問題,分層教學法在高中思想政治課中得到了廣泛的應用,分層教學法的應用,細化了高中思想政治課的授課內容,從最基本的層面入手,客觀的反映了班級內學生的學習水平,并對高中政治思想課程教學進行了合理的分層,提高了政治思想教學的針對性,以及教師對每位同學的關注度,繼而讓學生在不知不覺間融入到了課堂教學中,活躍了整個課堂教學的氣氛,提高了高中思想政治課的教學效果。
(一)提高學生學習積極性
“學貴有疑”是我國教育的核心思想,主張學習應該從興趣出發,在學習的過程中要抱有疑問,為了提高高中政治思想課堂教學的質量,推進層次教學法的應用,作為教師在實際授課的過程中,就要圍繞這一教學原則,注重學生學習興趣與好奇心的培養,進而讓學生在提出問題與分析解決問題的過程中,形成自主學習的良好習慣。以高中思想政治教學內容“環境保護”為例,環境保護作為政治教學的重點內容,要對其內涵價值意義進行深入的分層,從日常生活的角度入手,突出該內容的重點,在實際授課的過程中,教師可以提出相應的問題,比如我們身邊存在的環境問題,或者是問學生對自己生活的環境是否滿意,改變傳統的填鴨式教學,讓思想政治課給學生帶來新鮮感,繼而讓學生積極參與到課堂討論活動中來,達到加深學生記憶的目的。
(二)保證教學分層的合理性
分層教學具有極其深刻的內涵和應用要求,所以說要想發揮分層教學的實際效果,保證教學分層的合理性。首先教師要明確高中政治思想教學的重點內容,了解政治思想教學的實質性要求,與此同時對政治思想教學內容進行深入的分析,然后針對具體的教學內容進行分層教學設計。在備課階段,教師要在準確了解學生學習水平的基礎上,以學生接受知識的程度為依據,劃分學習小組,并對不同的學習小組提出不同的要求,在實際授課的過程中,對教學內容的難易程度進行分層,保證教學進度在學生接受范圍之內,最后教師要以教學經驗為基本,在保證實際教學質量的情況下,對中等水平的學生進行適當的輔導,鞏固學生的基礎知識,同時鼓勵上等水平的學生,讓學生積極參與到問題討論活動中,在交流溝通中確定自己的學習目標,進一步提高自己的學習效率。
(三)重視重點內容的復習
政治思想課程的理論性比較強,在日常學習的過程中,學生如果沒有理解教學內容的真正含義,就不能做到準確應用。通過教師多年的教學經驗看,要想提高思想政治教學的質量,讓學生做到學以致用,就要肯定復習課的重要性,在實際教學的過程中,針對重點內容和難點內容開展復習課,讓分層教學法貫徹到整個政治思想教學過程中,同時采用循序漸進的教學理念,讓學生在反復強調與探討中做到深入理解教學知識內容。為了充分發揮復習課的作用,就要設計好復習教學的內容,從最簡單的層次開始,逐步提高復習內容的難度,引導學生思維向重點問題深入,達到兼顧不同層次學生接受能力的目的,從整體上提高不同層次學生的學習能力。
三、結論
通過上文的敘述我們能夠發現,分層教學法在高中政治思想教學中的應用,從根本上改變了傳統教學模式,不僅提高了思想政治課堂教學的活躍性,還在一定程度上提升了學生對于思想政治知識內容的理解能力,與此同時有針對性的對學生進行差別式教育,彌補了學生學習上的薄弱點,顯著的提高了學生的綜合能力,具有重要的應用價值意義。
作者:朱海 單位:張家港市梁豐高級中學