初中政治教學的有效策略淺析
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摘要：政治學科作為初中階段的一門重點學科，在對學生的價值觀形成和行為導向上發揮著重要作用，同時還弘揚了中華民族的優秀傳統美德，使學生形成良好的精神品質。本文研究立足于現階段的初中政治教學現狀以及開展政治學科的必要性基礎上，提出了新時期下的政治教學新策略。以期拉近學生與政治學科的距離，構建“以學生為主體，教師為主導”的政治教學新模式，讓學生自主、積極地進入政治教學活動中，使其有所感悟和收獲，彰顯政治教學的獨特育人價值，也希望本文的研究能夠給其他教師提供一些教學參考。
關鍵詞：政治教學；初中教學；教學模式
一、初中階段對學生開展政治教學的必要性分析
初中階段是學生確立思維習慣、培養探索能力的黃金時期，在這一時期，學生整體呈現出了思維敏捷、能言善辯、學習能力強等特點。基于此，對正處于身心發展關鍵時期的初中生來說，開展政治教學有其存在的合理性和必要性。學生的文化知識儲備在增加，對周圍事物的認識也在不斷深化。而我們作為基層的教育工作者，要換位思考，站在學生的角度，更好地把握其身心發展的特點和認知規律，立足實際，將政治教學落實到實處，切實提升學生的整體素質。這既是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標，讓學生在面對以后學習和生活中出現的問題時，能用正確的思想觀念指導自己的行為，這對初中生產生的影響是深遠且持久的，不容忽視。
二、當前初中政治教學中存在的問題
（一）教師的綜合素質
在傳統教學的大環境下，部分教師只講與考試大綱相關的內容，缺乏在教學過程中對自身專業知識儲備的更新與再學習。因此，教師自身的綜合素質和教學水平很難再提高。久而久之，也更難與新時期政治學科的教學目標相適應，無法滿足學生對政治學科的學習需求。除此之外，還有一些教師無法對學生提出的問題給出專業性和指導性的回答，異化了他們對政治學科的認知，也導致部分學生對政治學習喪失了興趣，讓他們認為政治學習似乎是可有可無的存在，降低了政治學科的教學水平和質量。
（二）教師的教學方法
抽象性、理論性的知識占據了整個政治學科的教學內容，這是政治課程的基本特點。而很多教師往往采取“一本書、一張嘴、一黑板”的傳統教學方式，以教材為依托，傳授理論知識，這使本就枯燥的理論教學內容喪失了其原有的生命力。理論與實踐的脫節，也讓學生喪失了對政治學習的興趣和動力。這不僅會影響他們的學習成績，也與政治教學目標漸行漸遠。
（三）學生缺乏重視
部分學校、教師、家長與學生認為政治學科不如語文、數學、英語等常規科目重要，也正因如此，在他們的潛意識里，沒有對政治學科提起重視，這也從根本上影響了政治學科的育人效果。縱觀當前初中政治學科的教學現狀，部分教師急于傳授理論知識，讓學生的學習變得更加被動。理論教學未能與學生的實際生活相聯系，導致學生理論知識學習了一大堆，但在實際應用的過程中，還是無從下手，無法培養學生學以致用的能力。而新課改越來越強調學生的課堂主體地位，這就要求教師要將課堂充分交還給學生，創新教學方法，增加課堂互動，提升政治課堂的趣味性和吸引力，構建“以學生主體，教師為主導”的教學模式，實現生生互動、師生互動的良好課堂效果。
（一）情感教學法，營造氛圍
良好的課堂教學氛圍也是提升學生課堂參與度、提高教學質量的主要因素之一。反觀當前的初中政治教學課堂，很多教師在教學內容的完成度上無可挑剔，但課堂氛圍壓抑，師生間缺乏互動，讓很多學生認為政治學科是純粹的理論知識學習，一定程度上降低了學生政治學習的體驗感，教學效果也不理想。而情感教學作為知識傳遞、情感表達的有效方式，能在實際教學過程中，引發學生的情感共鳴，提升他們的課堂參與度。基于此，教師在教學過程中要“以情引情”，必要時現身說法，觸發學生的情感，并將其轉化為聽課的熱情，這對提升政治學科的教學效率有很大幫助。因此，教師要充分發揮情感教學的作用，對政治教學的重點、難點進行詳細講解，必要時還可以引入一些經典案例、耳熟能詳的故事等，營造一個相對自由和愉悅的教學氛圍，以期更好地提升政治學科的教學效率。以《民主價值》一課的教學為例，教師可以為學生講解孫中山的“民主之路”。他在當時的歷史環境下，立足國情，克服重重困難，重新探索“主權在民”的中國實現形式，成為探索“中國式民主”的先行者。讓學生從他的實踐和經歷中，體會民主的來之不易，滿足學生政治學習的情感體驗。
（二）因材施教，實行分層教學
學生間由于個性差異、學習能力和所處環境的不同，存在著一定的差別。我們要尊重這種差別，打破傳統教學方法的壁壘，根據學生的不同特點因材施教。教師在設計教學問題和課后練習題中，要洞悉學生的變化，留意他們的差異，以此設計出不同難度的問題與練習題目，適用不同層次的學生對政治學科的具體要求，這樣才能讓他們共同進步。立足實際，考慮到學生間的差異，教師的教學問題與練習題目大致可以分為三個層次。首先，是基礎的教材知識點和相應的基礎練習，目的是讓這部分學生打好知識基礎。其次，要在前者的基礎上適當提高問題的難度，體現該層次的靈活性、一般難度性和綜合性的特點，其主要針對的群體是中等水平能力的學生。最后，針對學習水平較高的學生，于他們而言，教學問題和練習題目的難度要在二者的基礎上再次進行提升，體現政治教學的綜合性、開放性和創新性特點，培養該部分學生的思考能力。
（三）創設情境，開展生活化教學
新課改指出，政治教學應與學生的實際生活密切相連，從學生的實際出發，聚焦其發展需求，培養學生的政治素養。其實，政治教學內容與學生的現實生活本就緊密相關。為此，教師在實際教學的過程中，可以創設生活化教學情境，拉近政治學科與學生之間的距離，激發他們的學習動力，讓學生自主、積極地進入課堂學習中。在實際應用的過程中，教師必須立足教學內容，從學生熟悉的人、事、物出發，創設生活化教學情境，提升他們的親切感，喚醒學生的政治生活體驗，讓政治教學內容變得更直觀、更生動。在此過程中，有效引發學生的思考，逐步增強政治教學的實效性。以《少年當自強》一課的教學為例，教師可以為學生創設以下的生活情境：“中考在即，祥祥由于學習成績不好，甚至產生了自暴自棄的念頭。她認為自己再怎么學習，也不可能在短時間內提高成績。因此變得沉默寡言，課上也不愿認真聽講，課下也不愿意與其他同學交流。久而久之，她意識到，再這樣下去，自己可能連高中都上不了，辜負了教師與家長的期望。而后，她不管在課上還是課下都認真聽取老師和其他同學的建議，努力學習。她認為自己不能破罐破摔，不到最后一刻，不能輕言放棄。”這時，教師輔以相應的提問：“你們覺得祥祥身上體現了什么品質？”這就是自強，即自我勉勵，發奮圖強。此時，學生對自強的理解才更加豁然開朗。教師從學生的實際生活出發，創設相應的生活情境，不僅能引發他們的情感共鳴，也能讓學生在情境中感悟政治理論，培養自身的思考能力。
（四）借助信息技術，加深對知識的理解
初中政治學科中的理論知識，是長期生活實踐所得。有些知識有其背后深刻的歷史根源，觸及到了學生的知識盲區，導致他們在理解時，出現各種問題。而信息技術與政治學科的融合，可以有效解決這一問題。信息技術集聲音、圖像、視頻等于一體，不僅可以有效將抽象和難以理解的知識以更直觀的形式呈現給學生，還可以延伸教學空間，增加他們的知識儲備，深化學生對知識的認知。以《基本國情》一課的教學為例，初三學生在升學考試的壓力下，將全部學習精力都投入到了文化課程的學習中，加之，部分學生對我國的實際發展情況和現狀知之甚少。面對這種情況，教師可以為學生播放我國經濟、政治、文化等領域的發展演變過程，讓學生對我國國情有基本的認知，再通過后續的學習深化這種認知，加強學習效果。視頻的展現形式，扭轉了課堂上傳統教學的局面，學生更容易被視頻吸引，學習熱情空前高漲，對知識的理解和把握也會更加深刻。
（五）整合時事熱點，發散學生思維
根據初三學生的實際學習情況，立足中考，讓學生改變死記硬背的學習方式。因為政治考試的主要內容來源于時政，因此，教師在教學過程中要將時政熱點與教學內容進行有效結合，幫助學生理解教材知識，將知識活學活用，讓他們從政治學習中關注國家大事，培養學生的社會實踐能力，提升他們的政治素養。縱觀歷年中考試題，多是以當年的時政熱點為素材，這為教師提供了教學素材和案例。教師可以在此基礎之上，變換教學角度，讓學生對知識形成更豐富的認知，啟迪學生的心智，培養他們的政治思維，實現從“解題”到“解決問題”的轉變。綜上所述，政治學科在學生世界觀、價值觀、人生觀形成與精神品質培養的過程中發揮著重要作用。教師不僅要深入研究教學內容，還要從初三學生的身心發展實際和認知規律出發，立足中考目標，有效將傳統教學與素質教育結合在一起，幫助學生學習政治理論知識，提升政治素養。在這一教學過程中，教師要“腳踏實地”，亦要“仰望星空”，將政治學科的教學意義和價值發揮到最大，煥發政治課堂的新光彩，實現立德樹人的教學目標。
參考文獻：
[1]王粞.新時期背景下開展初中政治生活化教學的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（7）：22.
[2]郭松.新時代初中政治教學創新路徑探討[J].電腦樂園·信息化教學，2019（3）：98.
作者:宋華 單位:山東省夏津縣宋樓鎮中學
