高校思想政治理論課教學環境優化淺析

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［摘要］要提高高校思想政治理論課的實效性，就必須重視對高校思想政治理論課教學環境的優化。在對高校思想政治理論課教學環境優化的過程中，要遵循馬克思主義環境觀的相關理論，正確地認識環境對人的影響，尊重學生的身心發展規律，結合客觀實際對高校思政課教學環境進行優化。同時，要堅持正確的政治方向性、重視環境的整體性、發揮學生和教師的主動性和依據優化的科學性等原則，從理論知識、技術發展、情懷延伸和藝術多樣等角度，綜合優化高校思政課的教學環境，以實現高校思政課邊際效益最大化。

［關鍵詞］高校思想政治理論課；教學環境；優化

一、高校思政課教學環境優化的意義

高校思想政治理論課教學環境，是指影響思想政治理論課教育教學活動以及大學生思想政治品德和行為的各種外部因素的總和。[1]高校思政課教學環境的優化主要是指：在高校思政課課程開展的過程中，綜合優化影響思政課教學效果的一切因素，實現高校思政課教學效果邊際效益最大化，形成老師愛講、學生愛聽的良好局面，為中國特色社會主義培養出一批高素質的建設者和接班人。

（一）有助于發展思政課理論成果

優化高校思政課具有重要的理論意義。研究優化高校思政課教學環境有助于完善思政課理論成果、鞏固思政課理論基礎。我國思想政治教育起步較晚，理論基礎尚為薄弱，對環境的認識不全面、不深刻。通過對高校思政課教學環境的優化探析，能夠深化“環境對人的影響”這一認識，更加全面、系統地認識高校思政課教學環境的諸多因素，從而不斷發展、完善思想政治理論成果。實現綜合運用各種環境因素，提高思想政治教育的實效性這一目標。

（二）是現實需要的必然要求

優化高校思政課教學環境具有重要的現實意義。從哲學中系統優化的角度分析，優化高校思政課的教學環境，對中國特色社會主義的建設和發展有重要的現實價值。局部上，對高校思政課教學環境的優化有助于營造良好的課堂氛圍，不僅可以調動思政教師的積極性和創造性、提升學生的理論水平和實踐能力，也可以增強思政課程的親和力和針對性，從而提升思政課程的實效性，使高校成為“愛上思政課、爭做模范生”的發源地。整體上，對高校思政課教學環境的優化有助于培養出高思想水平、高道德情操的復合型人才，形成“學校小氛圍”帶動“社會大氛圍”的良好局面，有助于提升社會整體思想道德水平，使廣大人民群眾真正地做到“四個自信”和“兩個維護”，為我國政治工作、經濟工作的順利推進掃清思想障礙。

二、高校思政課教學環境優化的依據與原則

高校思政課教學環境的優化是理論與實際的必然要求。馬克思主義環境觀是高校思想政治理論課教學環境優化的直接理論來源，社會發展的客觀要求是高校思想政治理論課教學環境優化的現實依據，理論與實際的雙重邏輯，迫切要求對高校思政課教學環境進行優化。在教學環境優化過程中要綜合各種影響因素，尊重客觀規律，遵循方向性、整體性、主動性、科學性的原則，系統全面地對高校思政課教學環境進行優化，實現教學環境優化的最大化。

（一）高校思政課教學環境優化的依據

1.環境對人的影響為優化高校思政課教學環境提供了理論依據

馬克思認為：環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。[2]人與環境是可以相互創造的，人在受到外部環境影響的同時，也可以在社會實踐中在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，對客觀環境加以改造，使這種新的環境對個體產生積極影響，從而使個體的思想或行為產生相應的變化。馬克思主義關于人與環境關系的理論，是指導思想政治教育處理人與環境關系的基本理論。[3]馬克思主義環境為高校思政課教學環境優化提供了直接理論依據。現代思想政治教學環境論的主張是：環境是思想政治教育的一個十分重要的內容。[1]環境作為思想政治教育的重要組成部分，對教學結果產生直接影響。因此，在對思想政治教學環境優化的過程中，要重視對教育主體的培養，重視教育主體主觀能動性和積極性的發揮，形成良性的課堂環境。現代思想政治教學環境論為高校思政課教學環境優化指明了具體方向。

2.社會發展的客觀實際為優化高校思政課教學環境提供了現實依據

強調思政課建設的重要意義，這使各地區、各高校都加強對馬克思主義理論學科的建設，使高校思政課建設取得重大突破：思政課教學方法不斷創新、思政教師規模的不斷擴大、素質不斷提升，優化了高校思政課的教學環境，提高了高校思政課的實效性，為今后高校思政課教學環境優化提供了現實可能。盡管黨和國家高度重視思政課的建設，但是高校思政課仍舊存在許多問題，例如，地方高校對思政課的重要性認識不到位、課堂教學效果不佳、教材內容不夠鮮活、教師整體隊伍有待優化、社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚等等，這些短板的存在更加突顯出高校思政課教學環境優化的必要性。

（二）高校思政課教學環境優化的具體原則

1.以方向性原則為根本準則

方向性原則是指思想政治教育應始終與我國社會主義社會發展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖。[4]方向性以政治性為表現方式，要加強高校思政課的政治引導。【】總書記對思政課教師提出了六項要求，其中“政治要強”放在第一位，由此可見方向的重要性。在對高校思政課教學環境優化的過程中，要重視思政課教師的“政治方向”。思政課教師要以更嚴格的標準要求自己：堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，深刻理解【】新時代中國特色社會主義思想的指導地位，要重視思政課課程的政治性，實現“政治性與學理性相統一”[5]。高校思政課程不僅是理論課程，更是一門實踐課程。因此，在高校思政課教學過程中不應該只重視對馬克思主義基本原理的理論分析，更應該與現實相結合。在教學過程中，教師要從黨百年奮斗的光輝歷程出發，立足于百年未有之大變局的戰略高度，通過對社會主義發展史、黨史、國史、改革開放史進行深入剖析，使學生全面認識國際發展局勢、了解社會發展狀況，激發學生的政治性思考。

2.以整體性原則為行動指南

思政課教學環境是一個有機整體，在對高校思政課教學環境優化的過程中，要遵循整體性原則。把握系統的整體性。高校思政課教學環境的構成因素包括教材、教師、學生和媒介等各個方面，要對其構成因素進行綜合優化和系統分析，使其各因素的優勢綜合發力，改善思政課教學環境，實現思政課教學目標。把握時間的持續性。高校思政課教學環境的優化是一個持續性過程，不論是現在、未來，都應該結合社會發展狀況、學生身心發展規律，長期、持續地對教學環境進行優化。實現長期目標與短期目標的統一。高校思政課教學環境的優化是一個階段性過程，要根據現實發展狀況制定與思政課根本任務相統一的優化目標。

3.以主動性原則為首要原則

要認識教育規律，發揮教育者、教育對象的主動性。“辦好思政課，關鍵在教師。”教師在教學過程中處于主導地位，思政課教師要充分發揮主動性和創造性。“思政課教師要有知識視野”[6]，要求思政課教師要主動拓寬知識范圍，不僅要有深厚、扎實的馬克思主義基本理論功底，還要廣泛涉獵其他學科的知識，采用多種形式弘揚主流意識形態，把思政課講得生動、講得透徹，激發學生想聽、想學的熱情。同時，要調動學生的主動性。在高校思政課的教學過程中，學生是教育的主體，應該采取多種形式、更新教學中介，充分調動學生的主動性，使學生想分享、敢表達、“愛上課”，讓思政課“活”起來。

4.以科學性原則為重要依據

高校思政課教學環境的優化要尊重教育規律，科學、系統地對教學環境進行優化。尊重教育與社會協同發展的規律。對高校思政課教學環境的優化依據社會發展的現實水平、要符合社會發展要求，使其目標與社會政治制度、意識形態相一致。在今天，高校思政課必然要站在“兩個一百年”的歷史交匯點的戰略高度上，引導學生深刻領悟黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，使學生自覺將個人命運融入中華民族偉大復興的進程中。要尊重教育與經濟協同發展的規律，高校思政課教學環境的優化要與我國社會經濟制度相適應。要尊重本國教育與國際教育協同發展的規律，使國際、國內都能為高校思政課提供高質量平臺。要尊重學生的身心發展規律，使環境的優化結果能與學生身心發展狀況相適應。

三、高校思政課教學環境優化的途徑

（一）提升課程的理論性

高校思政課教學環境的優化，首先要對課程進行優化，即增強課程的理論性。高校思政課的課程開設要在嚴格執行“05方案”的基礎上，開設符合時代特色和地區特色的思政課程，通過系統化的理論學習，使高校學生牢牢掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，使高校學生在學習“世情、國情、黨情、民情”[6]的過程中，深化對中國特色社會主義的認識。課程理論性的提升離不開思政課教師扎實的理論功底。高校思政課教師要不斷學習新思想、講授新熱點，根據國家政策的變化，對教學內容及時做出調整。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。”因此，教師不僅要學習本學科的理論知識，還要廣泛涉獵歷史學、哲學、法學等理論知識，通過系統的知識增強課程的學理性，通過徹底的理論說服學生，實現思政課教學目標。

（二）改進教學的技術性

對高校思政課教學環境的優化，一方面要改進教學媒體的技術性。互聯網的發展與普及，使課堂網絡化成為現實，然而，思政課程得到的網絡運用不應該局限于投影、視頻、音樂這么簡單。高校思政課程的“網絡”要與學生的“網絡”相連接，線下授課與線上互動相結合，使學生大膽發言、主動探討，提高學生的參與率，降低學生的低頭率。另一方面教師也應提高授課的技術性。學生的注意力容易被分散，傳統的“漫灌”模式不僅不能吸引學生，還會使學生對思政課產生排斥情緒。教師作為課堂的引導者和組織者，應該尊重學生的主體地位，讓學生講、學生說，讓學生參與課堂。通過對教學環節的精心設置，根據時政熱點設置話題，讓學生結合所學的理論知識、根據個人社會實踐經歷進行分析，提升學生分析問題、解決問題的能力。

（三）重視教學的藝術性

“思政課”教學藝術貫穿教學過程始終，教學過程中的各個方面、各個環節都存在藝術性問題。教學的藝術首先表現為備課的藝術，思政課教師要提高備教材的藝術性，通過系統地對教學內容進行梳理，使理論知識與時政熱點緊密地結合、與世界發展局勢緊密結合，突出思政課的政治性與時代性；思政課教師還要提高備學生的藝術性，學生學習的能力正不斷提高，要加強跟學生的聯系，了解他們的思想發展狀況，根據學生的學習能力拓展教學內容；同時要提升備教法的能力，也十分重要。思政課教師也應該鍛煉語言表達的藝術性，語言的表達要充滿情感，要體現出自己對思政課的極高熱情；語言的表達應該充滿邏輯，這對思政課教師極其重要，邏輯性的語言表達能夠幫助學生理清脈絡。思政課教師更要重視導入的藝術，良好的導入是衡量課程成功的重要標準之一，思政課教師的導入要實現“思想性與政治性”相統一，既能給學生思想性的啟迪，也能使學生加深對我國政治經濟的認識。

（四）增添內容的情懷性

思政課不僅要用理論說服學生，還要用真情感染學生。高校思政課教師，首先要有家國情懷，用自己對國家、對民族的深厚情感影響學生，將愛國主義情感、民族自信、文化自信等于無形中滲透給學生，實現思政課的教學目標。高校思政課教師要熱愛自己的專業和研究方向，通過大量教學素材的準備、抒情式的授課方式以及突破性的學術研究，傳達出自己作為思政課教師的自信與驕傲；用自己獨特的人格魅力吸引學生，使學生主動探索更多的理論知識、影響學生的職業選擇。思政課教師要有使命感，要認識到思政課的重要性，充分發揮自己的積極性、主動性和創造性。情懷性還體現于課程的情懷，思政課的內容偏向理論化，要大量引入兼職老師，通過教師豐富的實踐經歷，開闊學生的視野，增強學生對中國特色社會主義的認同，使廣大學生都“立強國志、踐強國行”，積極投身于社會主義現代化強國的建設。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要歷史使命。高校思想政治理論課的教學效果受到教學環境的直接影響。為了在新的時代征程上取得更偉大的勝利，提高高校思想政治理論課的實效性，就必須重視環境的優化。

參考文獻：

［1］劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學環境優化論析［J］.學校黨建與思想教育，2016（2）：47-49.

［2］馬克思恩格斯選集［M］.第1卷.北京：人民出版社，1995：54.

［3］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.3版.北京：高等教育出版社，2005：223.

［4］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.3版.北京：高等教育出版社，2005：225.

［5］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.3版.北京：高等教育出版社，2005：158.

作者:連煥 單位:蘇州大學馬克思主義學院