鄧小平理論概課程建設

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根據黨中央決定，由、教育部聯合頒發的高?！皟烧n”改革新方案，與原課程設置相比，一個具有重大意義的變動是將“中國社會主義建設”課（以下簡稱“社建”課）改為“鄧小平理論概論”課（以下簡稱“概論”課）。高質量地進行“概論”課的教學，既是高標準地貫徹中央關于“兩課”改革新方案的關鍵，也是廣大教師在教學實踐中要努力實現的目標。上海高校先行開設的“概論”課，經過幾年實踐，積累了不少經驗，現結合自己的教學實踐談談搞好“概論”課課程建設的思路和做法。

一、正確把握教學定位

、教育部在“兩課”改革新方案中指出，“鄧小平理論概論”主要是對大學生進行建設有中國特色社會主義理論與實踐的教育，幫助學生理解鄧小平理論是馬克思主義同當代中國實踐相結合的產物，是思想的繼承和發展，是馬克思主義在中國發展的新階段。掌握鄧小平理論的科學體系和精神實質，重點要搞清楚什么是社會主義、怎樣建設社會主義這個根本問題，認識社會主義的本質和社會主義建設的規律，認識我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，增強高舉鄧小平理論偉大旗幟，執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性。要達到這一教學目的，首先需要正確把握教學定位。應該把系統地講授鄧小平建設有中國特色社會主義理論作為教學的基本任務。根據這一定位，從鄧小平理論體系自身出發來規劃教學，全面、完整、準確地闡述鄧小平理論的科學體系和精神實質。只有準確把握住了這一教學定位，才能實現鄧小平理論進大學生頭腦的目標。

要正確把握“概論”課的教學定位，對廣大教師尤其是原來從事“社建”課教學的教師來說，實際上存在著一個教學定位調整的問題。“社建”課是以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，教學定位是講授有中國特色社會主義建設的理論、政策和實踐以及三者的有機結合，而不是定位于建設有中國特色社會主義理論本身的系統性和完整性?！吧缃ā闭n的這一教學定位，是由當時的實際決定的。在80年代中期，建設有中國特色社會主義理論雖然已經提出，但還沒有從理論的高度進行系統、完整地概括，人們對這一理論的認識還沒有達到把它作為一個科學體系的深度。而在這一理論指導下的改革開放的政策和實踐已使中國的經濟、政治和社會生活的各個方面發生了巨大的變化。因此，“社建”課把理論、政策和實踐作為課程的教學定位，并側重以政策和實踐為切入點來講述理論是有其客觀性的?！吧缃ā闭n的這一教學定位決定了其教學主體在于講述改革開放的具體實踐，闡明黨的路線、方針和政策以及社會主義現代化建設的規律，以此幫助學生理解鄧小平建設有中國特色社會主義理論。

要順利實現由“社建”課向“概論”課的轉變，應該看到兩門課在教學定位上的差別，這也是在“概論”課開設之初，無論是教師的教學還是教材的編寫，甚至是整個課程的建設都應充分注意的問題。教學定位把握好了，就是在總體上把握了“概論”課課程建設的要旨，也只有做到了這一點，才能更科學、合理地安排教學的內容結構，并確定課程講授的重點和切入點。

二、合理安排內容結構

內容結構的安排是和對“概論”課教學定位的把握緊密相關的。正確把握教學定位是合理安排內容結構的前提，而內容結構的安排則是教學定位的具體體現?！案耪摗闭n的教學定位決定了其內容結構安排的基本原則是：以鄧小平理論的科學體系為依據，全面、完整、系統和準確地概括這一理論的基本內容和主要觀點，使課程具有完整的理論體系特征。

關于鄧小平理論的基本內容和主要觀點，在黨的十四大、十五大以及同志的一些重要講話和黨的有關文件中都有過科學的概括，“概論”課的內容結構安排應以此為基本依據。對廣大教師來說，要做的事情是如何把鄧小平理論的基本內容以教材、教學的形式來全面、準確地予以反映。由于“概論”課是由“社建”課轉過來的，或者說是“概論”課取代了“社建”課，因此，在安排“概論”課的內容結構時，客觀上有一個內容結構的調整問題。

“社建”課經過多年的建設，在課程體系和內容結構上已形成了一個比較成熟的框架。它的一個顯著特點是經濟建設的內容占有較大比重，整個課程是以經濟建設的內容為重心展開的，其他方面的內容比重較小。當初確定這一內容結構的意圖是要突出以經濟建設為中心的思想，因而經濟建設的內容展開得較為充分，經濟學的一些知識性內容占有一定的分量，而其他部分則比較概括，內容展開和深入分析顯得相對薄弱。應該說這一內容結構是符合“社建”課的性質的，因為“社建”課是落腳在“建設”上，而建設當然應以經濟建設為中心。但是，“概論”課的性質是闡述一個特定的理論，它是落腳在“理論”上，所以內容結構安排應以突出理論結構本身為落腳點。這是我們安排“概論”課內容的基本指導思想。具體說，“概論”課內容結構的安排要體現全面、完整、準確、系統地反映鄧小平理論基本內容和觀點的原則。根據這一原則，“概論”課的內容結構與“社建”課的內容結構相比較，應做以下調整：

一是課程內容的確定要以鄧小平理論自身的科學體系為依據。這就要求課程的內容結構應與鄧小平理論的科學體系結構相吻合，理論的基本內容和主要觀點必須在課程的內容結構中得到反映。鄧小平理論中關于解放思想、實事求是，社會主義的本質，中國社會主義的發展道路，發展階段，根本任務，發展動力，外部條件，政治保證，戰略步驟，黨的領導和依靠力量以及祖國統一等一系列基本思想和觀點必須在課程內容結構中得到充分體現。如果上述基本思想和觀點在內容結構中沒有或沒有得到充分的體現，那么，全面、完整、準確、系統講授鄧小平理論的教學定位就難以得到落實。當然，在確定內容結構的時候，要處理好與其他課程在內容上的合理分工和各有側重的問題。

二是在課程內容結構上要適當減少經濟建設內容的比重，增加其他方面內容的比重。“社建”課中經濟建設內容的比重較大是其自身特色的體現?！案耪摗闭n的教學定位是全面、完整、準確、系統地反映鄧小平理論的基本內容和觀點，因而其內容結構的特點不在于以某一方面為重點，而在于反映理論的全面性和系統性。這就要求各方面內容所占的比重相對平衡，使內容結構體現出課程自身的性質。“概論”課與“社建”課在內容結構上的這一差別，是體現兩門課在性質上不同的主要標志之一。因此，只有合理地確定內容結構，“概論”課自身的特色才能得到充分的體現。當然，這樣做并不排斥根據教學與學生的思想實際對某些問題的講授可以有所側重。

三是在具體內容上要適當弱化學科的專業性，強化綜合性。“概論”課的內容涉及到馬克思主義學說的各個組成部分，涵蓋經濟、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統一戰線、黨的建設等各方面的內容，同時還包含著當代中國社會主義實踐中各個方面新的重大發展。因而“概論”課具有當代馬克思主義綜合性的鮮明特點。這一特點要求我們在涉及各方面的具體內容時要有大學科的意識，有綜合性的觀念。對于原來從事不同專業教學的教師來說，知識理論的相對不足，是面臨的一個新問題。以往的“社建”課教學實踐告訴我們，教師往往以自己所學的專業或原來從事的專業教學來安排教學內容，一些本該講授的內容往往一帶而過。因此，要講好“概論”課，就要在具體內容上適當弱化學科的專業性，強化綜合性，使“概論”課名符其實地成為一門融會多門學科具有鮮明綜合性特征的理論課。

三、準確選擇講授角度

在“概論”課的教學過程中，如何選擇講授角度，可以看作是屬于教學方法的問題，但同時也反映出對課程性質、教學定位、教學目的和內容結構的總體把握。因此，準確選擇講授角度是增強教學有效性的重要一環。確定“概論”課的講授角度的一個總的原則是：突出理論性和思想性，重點是把握思想實質和基本觀點，弄懂理論內涵，不在具體問題上過多展開。

如果“概論”課這一講授角度的確定是準確的話，那么就應該看到它與“社建”課的差別?！吧缃ā闭n根據其教學定位和內容結構的特點，講授的重點是改革開放以來我國的社會主義建設，特別是經濟建設的偉大實踐，以及黨和國家關于社會主義建設的重大方針和政策，在此基礎上結合講授建設有中國特色社會主義理論的發展。應該看到，這一講授角度使“社建”課在聯系改革開放的實際、增強教學的現實感等方面具有很強的優勢。但“概論”課的性質和教學定位決定了其講授角度和重點應突出理論性和思想性，通過對理論內涵和思想實質的把握來認識和指導實踐。這一講授角度，使“概論”課在突出思想性、增強教學的理論感等方面具有獨特的優勢。因此，兩門課的講授角度的差別可以概括為，“社建”課主要是從實踐切入過渡到理論，“概論”課主要是從理論切入聯系到實踐。講授角度的選擇是否準確，關鍵要看是否符合課程的性質，能否更有利于達到教學的目的，提高教學的效果?！案耪摗闭n的講授角度的確定正是以此為出發點，并在教學實踐中得到了初步的驗證。

例如，在講鄧小平社會主義市場經濟理論時，“社建”課一般是從改革開放實踐的角度，把經濟學的一些知識性內容作為講授的重點，進而過渡到鄧小平的社會主義市場經濟理論。在講“概論”課時，調整了教學角度，直接以鄧小平的社會主義市場經濟理論為切入點，把講清鄧小平關于社會主義市場經濟理論作為重點。具體是以鄧小平的兩句話為切入點，即“社會主義也可以搞市場經濟”；“社會主義與市場經濟之間不存在根本矛盾”。第一句話是鄧小平對社會主義經濟理論的一個重大突破和發展。講清為什么在那么長的時間里都認為社會主義不可以搞市場經濟，認識根源在于對馬克思主義經濟學的教條式理解。馬克思主義創始人提出的理論是依據當時的條件，有它的理論依據和理論邏輯，但還不是實踐，不符合在經濟落后國家建設社會主義的實際。鄧小平把市場經濟看作是一種資源配置的方式，不屬于社會主義基本制度的范疇，資本主義可以用，社會主義也可以用，這是他對馬克思主義經濟學的新發展。講清了這一點，就能夠從整體上把握住鄧小平關于社會主義也可以搞市場經濟的基本思想內涵，對我們實踐中的社會主義市場經濟也就有了一個正確的認識基礎。第二句話是鄧小平在對社會主義實踐進行深刻總結的基礎上得出的新結論。社會主義可以搞市場經濟的問題解決以后，要不要搞的問題應該由實踐來回答，即鄧小平得出的這一理論是以實踐為基礎的。改革開放的實踐證明，社會主義市場經濟比計劃經濟更能有效地促進生產力發展。這一點決定了市場經濟與社會主義的本質、根本任務、發展目標都是一致的，不存在根本矛盾。所以，鄧小平得出的結論是正確的，中國的改革必須實現經濟體制的根本轉變。這樣，以理論為切入點，在重點講清理論的基礎上來聯系實際，從改革開放已有的實踐來驗證理論，從而既突出了鄧小平理論的自身內容，又緊密聯系了實踐。