大學生社會主義核心價值觀認同障礙研究

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摘要：社會變革引發思想觀念的變化，當代大學生在社會主義核心價值觀的踐行上存在著認同的片面性以及校園文化未充分發揮引領作用等現實困境和障礙，因而，必須通過營造良好的輿論環境、充分發揮主陣地的認同引領作用、在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解以及加強對社會主義核心價值觀的理性認知等途徑來促進大學生對社會主義核心價值觀的踐行。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；障礙；提升對策

大學生是民族未來國家希望，大學生認同并自覺踐行社會主義核心價值觀對推動我國社會主義現代化建設具有舉足輕重的作用。當前階段，在大學生中踐行社會主義核心價值觀總體上是很好的，但也存在一些現實困境。認同是踐行的前提，認同障礙妨礙了大學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性。本文擬就大學生社會主義核心價值觀的踐行障礙與化解對策作一探討。

一、大學生踐行社會主義核心價值觀存在的認同障礙

1.大學生對社會主義核心價值觀的認同存在片面性。

大學生認同社會主義核心價值觀的根本途徑是思想政治教育，但由于當前思政教育主要通過宣講式、填鴨式、灌輸式等教學方法來實現，這與大學生活躍的思維方式不相適應，難以滿足求新求異的大學生的需要，導致部分大學生對社會主義核心價值觀的認同存在一定的片面性。作為認知主體，大學生對社會主義核心價值觀的認同與自己的見識緊密相關，一般來說，與大學生關系較為密切的內容由于熟悉而易于被認同，而與大學生交集較少的內容則易于被忽視，因此，大學生對社會主義核心價值觀的認同具有片面性。此外，大學生對社會主義核心價值觀內容、內涵的認知也因人而異，呈現差異性特征。

2.校園文化的引領作用未得到有效落實。

加強校園文化建設對大學生的思想政治教育具有重要意義，可以說，校園文化是除課堂教學外影響大學生價值觀的最重要因素，因而成為各種意識形態的必爭之地。如果校園文化不被馬克思主義思想占領，不由社會主義核心價值觀引領，那么它勢必會被其他的消極甚至反動思想占據，這必然會對大學生的世界觀、人生觀、價值觀造成難以挽回的損害。當前階段，各大院校對以社會主義核心價值觀引領校園文化的建設重視不夠，沒有將以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設和以校園文化引領大學生思想政治教育放到更重要的位置，即便校園文化建設做得較好的院校，在以社會主義核心價值觀引領校園文化方面也存在著不同程度的忽視。

二、化解大學生踐行社會主義核心價值觀認同障礙的對策

1.為大學生認同社會主義核心價值觀營造良好的輿論環境。

人的思想觀念可以塑造、影響社會環境，社會環境對人的思想觀念的形成具有重要作用。因而，大學生社會主義核心價值觀的認識、認同以及踐行都離不開良好的輿論環境。黨和國家頒布的踐行社會主義核心價值觀的行動指南要求，要積極發揮校園文化耳濡目染的熏陶作用，輿論引導是大學生認同社會主義核心價值觀的環境因素。美國學者英克爾斯指出，在復雜的人類社會中，教育遠超其他個體屬性，決定著一個人的態度、價值和行為。在大學生認同社會主義核心價值觀的過程中，校園主流媒體的輿論影響力至關重要，營造良好校園輿論的目標之一是對新媒體（比如微信、微博等）形成掌控力，減少輿論中的不正當行為，以推進大學生對社會主義核心價值觀的全面認識。比如，高校要積極通過掌控校園通訊社，通過校園報道傳遞“好聲音”，對青年學生形成積極向上的引領。社會輿論氛圍有利于大學生對社會主義核心價值觀形成全面的認同。良好的社會輿論能對人心形成凝聚力，對輿情進行積極引導，可以促進矛盾快速有效解決。社會輿論塑造主要是“通過特有的渠道和方式，向社會成員廣泛傳遞信息并引起公眾對信息反饋而形成的社會信息網絡”[1]（P404）。良好的輿論氛圍有利于用權威的聲音向大學生宣傳社會主義核心價值觀，傳遞正能量，以增進大學生對社會主義核心價值觀的認可及認同。在大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的過程中營造良好的社會輿論氛圍，可以督促大學生在實踐中不斷認識自我、反思自我、提升自我、塑造自我，而個體素質的提升又有利于推動大學生對社會主義核心價值觀的認同。

2.增強思政課實效性，發揮主陣地的認同引領作用。

高校思政課教學要努力將社會主義核心價值觀納入教學體系，增強思政課教學的實效性，切實推動十八大報告提出的“三個倡導”進課堂、進頭腦。首先，積極編寫社會主義核心價值觀相關教材。專家學者要深入研讀十八大報告、《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》以及五四講話等文件，積極編寫能夠引起共鳴的、效果良好的、便于推進的、反映社會主義核心價值觀基本內容的教材和教程，在小范圍內檢驗其效果后在全校推廣并積極和兄弟院校交流。盡最大可能以通俗易懂、喜聞樂見的形式使大學生真正明白社會主義核心價值觀國家層面的價值取向、社會層面的價值目標和個人層面的價值規范，從而推動大學生對社會主義核心價值觀的認同。其次，課堂教學突出社會主義核心價值觀的引領作用。高校思政課教師是堅定的馬克思主義信仰者和積極的馬克思主義理論傳播者，他們既要在教學過程中講授馬克思主義理論的相關知識，又要以其堅定的共產主義理想信念感染引領學生。在介紹國內外形勢時適當對比各種社會思潮，加強對熱點問題和冰點問題的正面引導，對爭議問題求同存異，在互相包容中達成共識。最后，創新思政課的考核方式，由填鴨式教學改為啟發式教學。改變過去那種以課本死板內容為考核標準的考核方式，嘗試以課堂討論、社會調研、社會實踐等新穎方式進行考核。積極引導大學生獨立思考，使大學生在課堂討論中、在課外實踐中潛移默化地接受并認同社會主義核心價值觀。

3.搭建社會實踐平臺，在實踐中深化大學生對社會主義核心價值觀的理解。

首先，大學生要積極參與社會調研活動，在融入社會中加強對社會主義核心價值觀的認同。社會調研是大學生了解社會的直接方式，社會調研活動實現了大學生受教育場所由學校向社會的轉變，有利于大學生真切體驗社會，從社會大學中獲取新知識。同時，社會生活又敦促大學生反思自我、提升自我，實現自我的社會化轉變。如，在快速推進城鎮化的背景下，大學生要參與社會調研，踐行社會主義核心價值觀應主要圍繞農村問題進行，重點圍繞農村留守老人、留守婦女和留守兒童進行相關調研，圍繞城鎮化進程中失地農民進行調研，圍繞現代農業推進情況進行調研等。其次，大學生要積極參與專業實習活動，在社會勞動中加強對社會主義核心價值觀的認同。參加專業實習是大學生人才培養的重要環節，通過專業實習，大學生可以將專業知識靈活運用到社會實踐中，實現理論與實踐的結合，并通過實踐加深對課本的理解，完成“理論-實踐-理論”的循環，達到理論與實踐的高度統一。大學生在生產第一線，可以通過實踐活動檢驗學到的書本知識是否正確，相關判斷是否過時，這樣反復檢驗，人們的認識才會無限接近真理。最后，大學生要積極參加“三下鄉”活動，在服務社會中加強對社會主義核心價值觀的認同。在認知、認可、認同基礎上，“三下鄉”活動就成為大學生踐行社會主義核心價值觀的重要載體。“三下鄉”活動以解決“三農”中的實際問題為出發點和落腳點，以長知識、增才干、促成才為價值旨歸。當前階段，“三下鄉”活動主要圍繞送文化文藝下鄉、送科技下鄉、送衛生知識下鄉進行。大學生通過社會實踐活動將所學知識應用于社會、服務于社會，可以在實踐中加深對社會主義核心價值觀的認識。

4.提升大學生素質，加強對社會主義核心價值觀的理性認同。

在與優秀青年的談話時指出，大學生的學問基礎就像是弓箭，才華與才能好比箭頭，才華與才能只有以厚實的學問做底色才能真正發揮作用。因此，大學生要想踐行好社會主義核心價值觀就必須打好學問根基，不斷提升個人素質，提高對理論認識的認同層次。首先，理想信念是大學生素質建構的關鍵因素。理想信念是人生的基本目標之一，堅定的信念是人生前進的強大動力，在追逐“中國夢”的過程中塑造大學生群體的理想信念是非常重要的，大學生要不斷提升自我，樹立崇高的理想，堅定共產主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀。只有培育大批具有堅定共產主義信仰的建設者和接班人，我國才能夠在未來激烈的國際競爭中立于不敗之地。其次，提高大學生的科學文化素質。大學生應該努力學習科學文化知識，認真學習中國化的馬克思主義理論，用不斷豐富和發展的馬克思主義理論武裝自己的頭腦，在實現中華民族偉大復興中國夢的旗幟引領下，積極投身于社會主義現代化建設。在實踐中完善基本形成的價值觀念，在工作中培養對社會主義核心價值觀的認可與認同。與此同時，大學生還要不斷進行自我反思，“吾日三省乎吾身”，使自己的行為舉止符合社會主義核心價值觀的基本要求，不斷提高自己的思想水平和辦事能力。最后，大學生要把抵制西方不良思潮作為自己的使命。在時代變遷和思潮激蕩背景下，大學生對西方文化潮流不能人云亦云，必須要有自己的獨立思考。大學生需要對西方文化滲透的本質形成全面認識，尤其是思想上不能對西方思潮繳械投降，需要具有堅定的政治立場和敏銳的政治鑒別力，形成對信仰危機、社會矛盾以及外來壓力的一種高度警惕，將其負面影響降到最低。

參考文獻：

[1]張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

作者：周尤正 焦曉云 單位：武漢大學馬克思主義學院