大學生社會主義核心價值觀認同度研究

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摘要：大學生是傳播、踐行社會主義核心價值觀的重要主體，而主動傳播、積極踐行的前提是思想上要高度認同。提升大學生對社會主義核心價值觀的認同度，必須結(jié)合新的時代環(huán)境，針對大學生的生活實際和思想實際，選擇切實可行的教育教學路徑。推進思想政治理論課教學改革，建構(gòu)生活化核心價值觀教學模式；將社會主義核心價值觀引入微載體，主動搶占微文化傳播陣地；學生管理注重“以人為本”理念融入，實現(xiàn)親情化滲透式價值觀引領是提升大學生對社會主義核心價值觀認同度的可行路徑。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同度

“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！盵1]（P165）的這一講話，為我們拓展和創(chuàng)新路徑，不斷提升大學生社會主義核心價值觀的認同度，提供了重要遵循。

一、建構(gòu)生活化核心價值觀教學模式，推進思想政治理論課教學改革

高校思想政治理論課社會主義核心價值觀教學要彰顯生活化特色，讓大學生在增強生活感知體驗的基礎上，感受社會主義核心價值觀的真諦，從而提升對社會主義核心價值觀的認同度。

1.以生活化作為思想政治理論課改革新方向，發(fā)揮好價值觀引領主渠道作用。

認知是認同的前提。要提升大學生對社會主義核心價值觀的認同度，首先要通過課程教學對其進行社會主義核心價值觀教育，以提高其理論認知。就此而言，思想政治理論課責無旁貸。高校本科四門思想政治理論課程應進行整體性銜接，形成體現(xiàn)生活化特色的社會主義核心價值觀教學模式。一種主流價值觀要想獲得人們的認同，它必須要能夠和人們現(xiàn)實生活及其生活中的價值期盼相對接，否則就只會流于形式和說教。正如馬克思指出，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程”[2]（P30-31）。我國著名教育家陶行知先生也提出要“用生活來教育”，“通過生活來教育，教育與生活要有高度的一致”，這些論述與關于“在落細、落小、落實上下功夫”的重要指示一起，為思想政治理論課以生活化作為推進改革、增強實效的重要方向提供了重要理論支撐。近年來，各高校都在著力推進思想政治理論課教學改革，旨在通過改革增強其教學實效。實際上，思想政治理論課真正能“入腦”，要將理論教學和生活境遇真實問題相結(jié)合，讓課程講授的理論、原理具有濃厚的生活氣息。社會主義核心價值觀承接了中華民族在實踐中所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映了時展的要求，它根植于社會生活，是對人們生活實踐的理論提煉和升華，彰顯現(xiàn)實的吸引力和感召力，一句話，社會主義核心價值觀本身就十分接地氣，具有突出的生活化特點。思想政治理論課的教學對象是大學生，是有近20年生活經(jīng)驗并不斷體驗新生活的鮮活個體，社會主義核心價值觀教育只有回歸于生活，找到核心價值觀與現(xiàn)實生活的契合點，與學生生活實現(xiàn)對接，植入學生的生活，從而植入他們的日常頭腦，讓他們更有效地感知、體悟、認同社會主義核心價值觀。

2.建構(gòu)生活化的教學模式，課程充分彰顯生活特色。

建構(gòu)生活化的課程教學模式，要確立生活化的教學目標，使教學各個環(huán)節(jié)貼近學生生活實際、思想實際，讓學生真正能在生活化體驗和感受中認同核心價值觀的科學性及其對個人、社會、國家發(fā)展的長遠意義，能主動從社會主義核心價值觀精神要素中吸取自己成長的需求滿足，學生變被動安排性參與為主動創(chuàng)造性參與，在雙向互動中實現(xiàn)社會主義核心價值觀與成長需求的契合從而提升認同度。教學各個環(huán)節(jié)包括教學語言、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學都應彰顯生活化特點。其一，教學語言生活化。學生對教學語言的親近，是形成思想認同的重要前提。思想政治理論課教學應緊扣社會脈搏、緊貼學生生活實際，從學生“生活域”中探索形成核心價值觀教育的語言范式，用感性易懂的生活化語言去詮釋理性抽象的概念，從而增強親和力。其二，教學內(nèi)容生活化。復雜的社會生活會造成學生價值觀選擇上的迷茫。思想政治理論課在教學內(nèi)容的選擇上，應著重分析學生感到困惑的社會現(xiàn)象，分析學生在學習、實踐、戀愛中遇到的實際問題以及在今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的具體問題，把人性和理性相融合，讓學生思想得到正確現(xiàn)實引領。其三，教學方式生活化。教學方式由傳統(tǒng)權(quán)威灌輸式向啟發(fā)導向式轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生在生活中所體會到的價值困惑來創(chuàng)設生活化教學場景，教師組織、引導學生進行討論、主題發(fā)言交流等，讓學生自己從這些教學活動中探討解惑，科學看待多元價值客觀存在的情況下社會主義核心價值觀主導的人本意義，逐步認同社會主義核心價值觀?！扒嗄昴７度宋锸菑V大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用?！盵3]要用大學生中典型人物、先進榜樣的行為范式影響和感染學生，讓學生從現(xiàn)實生活中的人和事中領悟社會主義核心價值觀的真諦，進而增強認同感。其四，實踐教學生活化。實踐活動能直接把抽象的理論認知與最感性的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把社會主義核心價值觀教育延伸到課外、校外，開設道德講堂、開展主題文化活動、組織學生參加各種公益活動等，學生在實踐活動中、在新的生活感悟中凈化心靈、升華認識，在深層次上認同社會主義核心價值觀。

二、主動搶占微文化傳播陣地，將社會主義核心價值觀引入微載體

在主持召開網(wǎng)絡安全和信息化工作座談會時指出：依法加強網(wǎng)絡空間治理，加強網(wǎng)絡內(nèi)容建設，做強網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網(wǎng)民特別是青少年營造一個風清氣正的網(wǎng)絡空間。[4]貫徹落實這一講話精神，加強高校微博和微信公眾平臺建設，要在三個方面下功夫：其一，主動發(fā)聲，強化學校微文化話語權(quán)。利用學校官方微博和微信公眾平臺傳播重大新聞，提倡什么、反對什么、禁止什么必須旗幟鮮明，樹立公信力與權(quán)威性，擴大主流文化的影響力。其二，用服務功能增強吸引力。利用學校官方微博和微信公眾平臺學生所需的各種服務類信息，用實用性吸引學生關注。其三，開設弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題板塊。專題板塊用微故事、微小說、微電影等方式生動展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化精髓，增強對自身文化的自信和自覺，文化自覺自信根本上是一種價值觀認同的體現(xiàn)。在此前提下，要建立完善學校二級微載體平臺體系，用活躍的微載體推動和諧微文化建設。與傳統(tǒng)校園文化相比，微文化中學生的主體地位非常突出，所以要讓學生充分參與其中。各高校及其馬克思主義學院、團委等部門，建立二級互動性微博微信平臺，學院輔導員敏銳捕捉議題利用平臺引發(fā)價值觀討論，了解學院學生輿情，澄清虛假信息，對偏激的言論進行恰當駁斥，用正面評論傳遞正能量。思想政治理論課教師利用平臺組織學生用照片、微電影等曬出身邊踐行社會主義核心價值觀的典型人物和事跡的方式，把學生點贊、評論、分享微心情的參與情況納入課程考核體系。校團委利用平臺組織學生開展踐行社會主義核心價值觀典型“最美新生”“最美學生黨員”“最美寢室長”等評選活動。學院、馬克思主義學院、團委還要注重在學生中培養(yǎng)一批意見領袖，健康、客觀的微信息，引導“微受眾”理性地看待校園事件和社會問題，在輿論導向和價值觀引領方面發(fā)揮重要作用。各二級平臺各部門將微信平臺的運用和建設作為工作創(chuàng)新的著力點，在全校范圍內(nèi)形成微文化育人的強大合力。

三、實現(xiàn)親情化滲透式價值觀引領，將“以人為本”理念融入學生管理

大學生對社會主義核心價值觀的認同受主客觀因素的影響，往往具有易變、不穩(wěn)定的特點。高校學生管理要貫穿于學生校園學習和日常生活整個實踐過程，要加強社會主義核心價值觀的導向和引領，通過管理工作的影響化解學生精神困惑和矛盾，使大學生價值觀的認同達到更深層次。

1.把握社會主義核心價值觀的主旨，學生管理注重“以人為本”理念融入。

“以人為本”核心價值觀理念融入，要樹立管理就是服務的工作意識，高度重視大學生是有多種現(xiàn)實利益需求的個體的客觀事實，圍繞學生利益需求主要是個人成長發(fā)展需求完善服務體系。各職能部門切實有效地為學生提供心理咨詢服務、學習指導、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)引導等，將核心價值觀融入服務細節(jié)。在這個過程中，學生能自己尋求個人成長需求與價值觀認同的平衡點與契合點，在自我需求得到滿足的基礎上建立更深刻的核心價值認同。“以人為本”社會主義核心價值觀理念融入，要突出學生管理中的主體性。培養(yǎng)學生自我管理能力，變學生被動受管理為創(chuàng)造性參與管理，在雙向互動中增強對核心價值觀的理解和認同?！耙匀藶楸尽鄙鐣髁x核心價值觀理念融入，避免了學生對價值觀強制性認同的焦慮和排斥，實現(xiàn)了核心價值觀自覺認同和自發(fā)認同的高度統(tǒng)一。

2.高校學生管理者強化主體擔當意識，實現(xiàn)親情化滲透式價值觀引領。

高校學生管理者要有強烈的主體意識，充分體現(xiàn)價值觀引領者職業(yè)身份擔當。核心價值觀能否被社會成員廣泛認同，成為大家普遍認同、遵循的價值觀，不僅需要有效宣傳，更需要堅定的信奉者和積極的踐行者。明確指出：“老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀?！备咝W生管理者與學生接觸最多，與學生學習、生活關聯(lián)度最大，其思想、所持價值觀對學生而言最具示范意義。所以，作為高校學生管理者，應該有強烈的主體意識，既要大力宣傳社會主義核心價值觀，更要將社會主義核心價值觀內(nèi)化成高尚的人格，外化成具有正面導向性的行為準則。高校管理者要切切實實擔當起價值觀引領重任，在學生操行管理、學習管理、生活管理過程中，用厚德育人、敬業(yè)愛生、潤物無聲的職業(yè)素養(yǎng)和精神生動詮釋社會主義核心價值觀，學生在充滿正能量的道德環(huán)境和育人氛圍中受到熏陶，進而增強對社會主義核心價值觀的認同。

參考文獻：

[1].培育和弘揚社會主義核心價值觀[A].談治國理政[C].北京:外文出版社，2014.

[2]馬克思恩格斯選集，第4卷[M].北京:人民出版社，1972.

[3].在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05.

[4].讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福國家和人民[EB/OL].

作者：王薇 單位：貴州師范學院馬列部