班主任德育滲透模式創新淺析

前言：本站為你精心整理了班主任德育滲透模式創新淺析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】近年來，國家越來越重視德育工作，將立德樹人教育工作擺在了突出位置，并將其作為根本的教學任務，目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其德智體美勞全面發展。為此，在初中班級管理中，班主任應當以德育為先，建立健全任務導向，發揮班主任管理的實際優勢，將德育元素滲透到班級管理的各個環節，促進學生核心素養發展，積極開拓學校德育工作新局面。

【關鍵詞】班級管理；班主任；德育；滲透模式；教育工作

初中階段正好處于人一生中最好的時期之一，也是最容易受到各種不良誘惑的階段。因此，班主任在進行德育工作時要始終有清醒的認識，不僅要看重基礎知識教育工作，更要狠抓落實德育工作，制定德育臺賬和任務清單，細化分解各項班級管理目標，高標準、高水平編制德育工作計劃，以立德樹人為核心開展高質量德育教學工作。

一、初中班主任德育滲透工作的意義

事實上，管理學生和管理班級是相通的，可以用管理班級的方式來管理學生，，也可以用管理學生的方法用來管理班級。尤其是在新時代全面推動教育高質量發展的背景下，教師也應當以此為依據，重點關注學生的全面發展，將管理工作當作一件藝術品來進行雕琢。此外，更需要關注學生的內在思想道德的提升，保障學生可以在未來的成長和發展中始終感受到溫暖，以此全面提升學生的道德情感。因此，教師應當認識到自身所具備的責任與使命，培養自身的德育工作意識，堅定自身的教書育人使命，認識到日常教育中德育的重要性，不斷提升日常教育中的德育比例，構建德育工作制度，突出德育對學生身心健康成長的重要價值。

二、初中班主任德育工作現狀與存在的若干問題

首先，難以兼顧學科教育與德育工作二者之間的關系。在當前以應試教育為主導的教育背景下，由于受到應試教育思維的束縛，許多教師難以兼顧學科教育與德育工作之間的平衡，其所開展的德育教育無論是理論還是實踐，都有著比較明顯的應試教育痕跡。一方面，為了使學生獲得優異的學習成績，難免會將德育和學科教育割裂開來，學科教育所占比重很高，德育占比相對較少，導致德育工作軟弱無力。另一方面，因為更為注重學科教育，所以難免會導致德育與學科教育難以有效融合。尤其是班主任需要兼顧學科教育與德育教育，導致任務過重，其時間和精力有限，所以重學科教育而輕德育。若要做好德育與日常教學的有效融合，班主任需要制定更為有效的德育工作制度與教育安排，這樣才能更好地兼顧日常教育與德育的關系。其次，與家庭教育融合程度不足。事實上，學校教育遠不可能超脫或獨立于家庭教育，二者應當是緊密結合的。但是，時下許多班主任開展在德育工作時卻未能與家庭教育融合在一起，所直接體現的問題就是德育工作不夠全面，即便是學校組織與實施的德育工作效果很好，但是缺少家庭德育的配合，始終無法從本質上給予學生更好的德育體驗。同時，從德育提升效果上看，某種程度上家庭德育所體現的效果還要高于學校德育，對學生產生的影響也更明顯。因此，重視家庭教育與學校德育工作之間的關系，形成家校共育模式，是促進德育教育質量提升的關鍵。再次，德育組織形式與內容空洞。事實上，德育是一個與時俱進的話題，不同時期有著其鮮明的德育特征，所以德育應當具有時代性。但是，一些班主任開展的德育工作卻出現高、大、空的現象，用著上世紀的說教式方法，其德育組織形式與內容都是落后的，總是講“愛國主義”“傳統美德”“學生行為規范”，都采用“灌輸式”，空洞說教，導致成效不高。最后，班主任未能重視自身德育素養的建設。眾所周知，初中階段是學生“三觀”快速發展與成熟的時期，也是關鍵階段，這一時期的學生很可能出現各種各樣的心理問題，亟待教師給予其關懷與指導。但是，如果教師不具備良好的德育工作指導能力，未能找到影響青少年健康成長的“牛鼻子”，或者說忽視了青少年健康成長的重點，未能在正確的時間與地點給予關懷與指導，其德育教育無疑是低效的。反之，如果能夠正確分析青少年時期學生的心理特征，重視自身的師德師風建設，用正確的價值觀給予學生指導，并重點提高自身的德育工作能力，尊重學生的身心發展規律，改變德育觀念和德育方式，采用合理的德育方式，無疑更有利于德育教育效果的提升。

三、初中班主任德育滲透工作模式

（一）建立班主任德育工作導向，提高班級管理工作質量

眾所周知，班主任是學生在學校之中的負責人，也是開展班級管理的主要組織者。想要保障學生在學校中積極健康成長，班主任應當認識到自己所肩負的主體責任，對班級進行高質量管理，形成任務統一、目標統一、責任統一的德育班級管理模式，構建良好的班級風尚。這樣學生就可以在濃厚的班級氛圍中積極開展學習。具體而言，班主任應當制定相關的德育工作制度，并根據學生的具體學情來轉變德育管理策略，提高班級德育管理質量。同時，教師在制定班級德育管理制度時，應當把學生考慮在內，根據學生的實際需求制定相關的管理任務。例如，班主任可以讓班干部協同參與到班級管理中，或者是挑選出比較優秀的學生一起制定班級管理制度。這樣可以使班級管理中的制度和評判標準都更貼近學生，能起到更好的管理效果。如此，德育活動才可以更加適合學生，因為不論是設計什么樣的德育活動都是要以學生為主，在全面了解學生的情況下做到因材施教，就可以根據不同學生的真實情況來制定針對性的策略，讓學生獲得應有的提升，進而使班級德育工作更具體，更具針對性，不斷提高學生的精神境界，培養學生高尚的思想道德品質。

（二）重視班主任師德師風建設，發揮教師道德模范作用

班主任是班級管理的責任人，也是平時和學生接觸最多的人，所以無論是從教學目標還是班級管理工作上，都應當重視自身的模范帶動作用。為此，班主任應當始終加強自身的道德引領作用，重視自身的道德修養和思想建設，守師德、嚴私德，立足本職崗位，發揮示范和引領作用，嚴格落實好崇尚教師職業愛崗敬業之正德、道德示范之大德、敬愛學生之美德、嚴于律己之賢德，用自己的實際行動去踐行道德示范作用，成為一名道德品質高尚、言行品行端正的新時代模范教師。同時，班主任在具體開展班級管理時，要始終重視自身的言行舉止與儀容儀表，為學生做個好的表率，不能在班級中斥責學生，更不能出現任何不尊重學生的舉動。開展勞動實踐課時，如植樹、義務勞動，或者是參與社會勞動等，也要積極為學生做表率，從活動的制定到實踐上，凡事親力親為，讓學生感受到師生之間是平等的，從而積極引導學生形成良好的道德情感。班主任要始終堅守教書育人的初心，將學生擺在工作的首位，愛本職崗位、愛學生，擁有對教育執著追求的恒心和愛護學生的愛心，努力成為一名學生喜歡、家長放心的優秀班主任，成為學生心中的道德模范。學生將班主任作為自己的榜樣，就會不斷模仿和學習，從而可以在榜樣的引領下提升自身的道德素養。

（三）開展家校協同育人模式，促進德育工作目標任務落地見效

盡管學校是開展教育工作的主陣地，但是也不應忽視家庭教育對學生產生的重要影響。因此，班主任在班級管理上中要聯合家庭教育、促進學校教育形成合力，形成家校共育模式，以此構建全方位、多層次的德育工作。班主任要準確把握“家校共育”的核心思想，堅持立德樹人的教育目標，為學生全面、健康發展盡職盡責，為開展德育工作做好學校方面的準備。同時，鑒于教育需要家校共同努力，教師應當積極聯系學生的家庭，定期對家長進行全覆蓋滿意度調查和全域家訪，發現存在的問題和不足，征求家長的意見和建議，以此作為提高班級管理和德育教育質量的關鍵參考。具體而言，作為德育工作的主體之一，班主任要加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯系，增進家長對學校工作的了解，從而使家長更全面地了解孩子在校的學習情況。班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學生成長”為主題的家長會，深入探討在教學過程中如何喚醒家長對學生成長的關注意識，讓家長認識到家庭的境教、身教、言教等對孩子成長的重要影響，實現家校共育促進孩子思想道德品質成長的目標，將培養重點落在學生的內在思想情感上。這樣學生就不僅是在學習中接受教育，而且可以進一步將學習視野拓展到家庭之中。加強學校和家庭之間的合作關系，能使教育更具凝聚力，從各個方面、各個維度開展德育，在學校和家庭潛移默化的教育中提高學生的道德修養。

（四）開展主題班會，引導學生積極交流學習

主題班會是班主任進行班級管理常用的方式之一，其優勢在于不僅具有明確的主題，可以在會上積極引導學生發言和交流，讓學生在互動中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學生會認真聽取發言，教師則可以在一旁指導，避免只用說教的方式進行德育工作。因此，在班會主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責任”“承擔”等關鍵詞來制定，目標明確，內容貼近班情，符合學生身心發展特點，更具針對性，可以讓學生在明確的主題下積極發言，結合自身的實際體驗來積極發言。例如，可以通過上述主題，讓學生來談一談《孔融讓梨》的故事，結合現代生活中每年評選的“感動中國”人物來進行交流。在主題會上，學生能夠根據自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進行交流，能夠由此營造一個寬松融洽的環境。或者是在主題班會上學習“時代楷模”的先進事跡，指導學生認真學習并發表感想，在學習過程中將“時代楷模”基本內容內化于心；要從小做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德；要聽得進意見、受得了批評，知錯就改、越改越好，健康成長。在這樣的氛圍之中，學生積極發言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學生之間的友誼，還能將德育工作滲透到到課堂之中，扎實落實德育目標任務，進一步提升德育教育質量。綜上所述，德育工作是一個長期的過程，在開展德育工作的過程中，班主任應當積極將德育理念滲透到教學的各個環節中，引導學生參與到課堂學習和活動之中，積極開展家校共育教學模式，通過動態的視野觀察學生的思想情感反饋，關注學生的思想情感變化過程，不間斷滲透德育理念，讓學生可以通過各種教學活動提高自身的道德情操，從而保障在后續的教學活動中學生的思想情感始終處于正確的方向，為學生未來的成長和學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊洋,蘆娜.初中班主任工作中的德育滲透方法[J].新課程教學（電子版），2019（17）：121.

[2]楊仕平.初中班主任德育滲透的有效策略研究[J].知識文庫，2019（17）：254+256.

[3]葉麗梅.農村初中班主任工作中如何滲透德育教育的思考[J].課外語文，2019（25）：192-193.

[4]姚淑珺.初中班主任工作開展中德育的有效滲透分析[J].新課程（中學），2019（08）：256.

作者:朱遠景 單位:廣東省惠州市惠陽區第一中學