思政教育中榜樣激勵(lì)效果差異性分析

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榜樣激勵(lì)作用強(qiáng)度有差別對(duì)于部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的激勵(lì)作用強(qiáng)烈，程度較深，可以影響到他們的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、意志等各個(gè)方面并形成良好的固定的行為習(xí)慣。這部分學(xué)生能將榜樣的行為作為自己行為的方向，能將榜樣的思想滲透到自己生活的方方面面。而對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的激勵(lì)作用強(qiáng)度較弱，可能僅僅停留在認(rèn)知層面上，不能形成強(qiáng)烈的情感和堅(jiān)定的意志，更無(wú)法產(chǎn)生與榜樣相似的行為。

榜樣激勵(lì)作用延續(xù)時(shí)間上有差異很多人能將榜樣傳達(dá)的信息作為自己終身信奉信念，將達(dá)到榜樣標(biāo)準(zhǔn)作為自己長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。例如在雷鋒精神的感召下我國(guó)涌現(xiàn)出一代又一代的“活雷鋒”，雷鋒精神影響了許多人的一生。但是還有一些人，榜樣的事跡對(duì)他們也有影響，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，出現(xiàn)了“當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)，過(guò)后就忘”、“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，激勵(lì)作用持續(xù)時(shí)間表現(xiàn)出巨大的差異。

榜樣激勵(lì)效果存在差異的原因

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文化多元化發(fā)展趨勢(shì)使榜樣發(fā)揮激勵(lì)作用時(shí)面臨更加復(fù)雜的局面文化多元化是當(dāng)今世界發(fā)展的客觀趨勢(shì)和歷史潮流。世界范圍內(nèi)各種價(jià)值觀念和思想政治觀念的相互滲透導(dǎo)致了文化的多元化，也給青年學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段大學(xué)生思想行為表現(xiàn)出心理困擾、態(tài)度中立、個(gè)體本位、物質(zhì)領(lǐng)先、選擇自主的特點(diǎn)。在行為選擇中，“自己做主”的因素加大，“外部影響”的因素逐漸變小。對(duì)于同樣一個(gè)事物，大學(xué)生們往往會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、特點(diǎn)等來(lái)自主決定取舍；有的人重視來(lái)自榜樣的影響，有的人則可能忽視，呈現(xiàn)出對(duì)外界刺激作用的不同步，反應(yīng)也就呈現(xiàn)出很大的差異性。

2.榜樣選擇科學(xué)與否直接影響著激勵(lì)的效果榜樣的特點(diǎn)直接決定著激勵(lì)效果。首先，榜樣的激勵(lì)作用受認(rèn)知因素的影響，如果樹(shù)立的榜樣具有清晰易辨的特點(diǎn)、突出典型的先進(jìn)行為，就容易迅速引起大學(xué)生的注意。其次，榜樣行為越簡(jiǎn)單、行為結(jié)果越容易得到驗(yàn)證和鑒定的，榜樣行為就越容易得到模仿，激勵(lì)效果就越明顯，影響范圍就越廣。最后，榜樣的先進(jìn)思想和行為越適應(yīng)受教育者自身認(rèn)知水平與能力所及，就越具有效仿學(xué)習(xí)的可行性，也就越容易產(chǎn)生激勵(lì)的作用。例如在研究生群體中評(píng)比“科技之星”，這些思想先進(jìn)、科研突出的研究生就是生活在研究生群體中的一員，樹(shù)立這樣的榜樣、宣傳他們的事跡能夠引起其他研究生學(xué)習(xí)的愿望。但是將“科技之星”們驕人的科研成果在本科生中宣傳，也許只能帶來(lái)認(rèn)知上的震撼，難以激發(fā)他們對(duì)“科技之星”行為的模仿。此外，像具有創(chuàng)新精神的蘋(píng)果首席執(zhí)行官喬布斯；20年獻(xiàn)了10身血的新時(shí)代道德模范郭明義，這些國(guó)內(nèi)外榜樣身上體現(xiàn)的閃光點(diǎn)符合社會(huì)進(jìn)步的潮流，具有鮮明的時(shí)代特色，比較容易引起青年大學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，如果榜樣沒(méi)有突出的特點(diǎn)，或者形象高、大、全，令人高不可攀、無(wú)法企及，就不能被大學(xué)生認(rèn)同、接受，更談不上有激勵(lì)的效果了。

3.受教育者的自主性影響著榜樣的激勵(lì)效果人總是根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，帶有主觀傾向和要求，帶著一定的動(dòng)機(jī)和目的反映客觀世界，表現(xiàn)出鮮明的能動(dòng)性和自主性。一方面，人的思想是一個(gè)自覺(jué)活動(dòng)著的系統(tǒng)，能對(duì)榜樣傳遞的思想道德信息加以認(rèn)識(shí)、選擇和接受，對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我判斷，從而在不同程度上調(diào)節(jié)自己的思想活動(dòng)，發(fā)展和提高自己的思想和行為。另一方面，人的思想發(fā)展具有自主性。這種自主性突出的表現(xiàn)為自主認(rèn)知、自主選擇、自主思維、自主控制以及自主完善等方面。大學(xué)生是有血、有肉、有意識(shí)的人，他們對(duì)榜樣模范傳遞的信息的接受絕不是消極吸收、全盤(pán)拿來(lái)，而是一種主動(dòng)地、有選擇地吸收，即在感知信息的基礎(chǔ)上自主的進(jìn)行比較、分析、綜合、判斷、推理、篩選、接納。在這個(gè)過(guò)程中，人們對(duì)符合自己原來(lái)思想道德結(jié)構(gòu)特性的內(nèi)容，會(huì)予以同化和吸收，進(jìn)而對(duì)自己的思想和行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響；而對(duì)不符合自己思想道德結(jié)構(gòu)特性的內(nèi)容，則會(huì)在產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾運(yùn)動(dòng)后，或者吸收，或者拒絕，或者存在懷疑。可見(jiàn)，榜樣的激勵(lì)效果的差異性來(lái)源于受教育者的自主性的差異。受教育者是現(xiàn)實(shí)生活中的人，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷千差萬(wàn)別，具有不同的社會(huì)屬性和個(gè)性特點(diǎn)，思想上的自主性的差異是客觀的存在。所以，即使是同樣的榜樣模范典型，面對(duì)不同思想層次的教育對(duì)象，也會(huì)產(chǎn)生不同的激勵(lì)效果。

4.宣傳方式也會(huì)影響榜樣的激勵(lì)效果宣傳的方法和藝術(shù)是發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用的重要因素。方法得當(dāng)，藝術(shù)高超，可以使得榜樣傳達(dá)的教育內(nèi)容更好的為大學(xué)生所接受；反之，不但會(huì)事倍功半，而且還可能弄巧成拙，浪費(fèi)教育資源。目前，在教育實(shí)踐中，思想教育工作者在進(jìn)行榜樣的樹(shù)立和宣傳時(shí)存在一些問(wèn)題，影響了教育效果。例如：大學(xué)生在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)或新聞媒體的強(qiáng)大宣傳攻勢(shì)中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，容易產(chǎn)生反感、抵觸情緒；在榜樣學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出實(shí)用主義，青睞沒(méi)有教育反饋的“觀賞式”的學(xué)習(xí)活動(dòng)；信息資源共享度不高，出現(xiàn)了“榜樣出在哪個(gè)學(xué)院，學(xué)習(xí)宣傳就在本學(xué)院落戶(hù)”的現(xiàn)象；即使有一些資源共享，也只是停留在幾個(gè)學(xué)院之間巡回作幾場(chǎng)報(bào)告、展示幾張海報(bào)等層面，對(duì)來(lái)自社會(huì)的榜樣典型更是無(wú)法深入宣傳；有些生動(dòng)的資料，如榜樣的日記、思想?yún)R報(bào)、工作記錄、科研成果等“原汁原味”的資料被束之高閣，不能利用；榜樣宣傳缺乏一些有效地載體，宣傳的藝術(shù)性不強(qiáng)，缺乏吸引力。因?yàn)樾麄鞣矫娴娜焙叮芏鄻銓?shí)無(wú)華的先進(jìn)典型在改變了教育對(duì)象后，便無(wú)法充分展示，其教育激勵(lì)的作用更是大打折扣。

提高榜樣激勵(lì)效果的思考和對(duì)策

實(shí)踐證明，樹(shù)立榜樣激勵(lì)學(xué)生是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方法。針對(duì)榜樣激勵(lì)效果存在差異性這個(gè)現(xiàn)實(shí)，教育者要采取措施，充分利用教育資源，提高榜樣激勵(lì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高校思想政治教育工作取得實(shí)效。

1.擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立符合時(shí)代主旋律的榜樣在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，要想發(fā)揮榜樣的激勵(lì)效果，實(shí)現(xiàn)榜樣的教育作用，高校思想教育工作者必須堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立自覺(jué)承擔(dān)政治責(zé)任的意識(shí)；在多元文化中發(fā)揮先進(jìn)文化的主導(dǎo)作用，通過(guò)樹(shù)立榜樣、學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程，把大學(xué)生的思想和行動(dòng)引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展要求的方向上來(lái)，通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生的積極影響帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)文化的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)榜樣模范引領(lǐng)社會(huì)潮流，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用，必須與時(shí)俱進(jìn)。被引入到高校思想政治教育體系中的榜樣典型，可以包含來(lái)自校內(nèi)或校外的先進(jìn)典型；也可以是國(guó)內(nèi)或國(guó)外的潮流人物；更應(yīng)該有平凡而閃光的“草根”一族。教育者必須具有廣闊的胸懷和包容的力量，允許不同類(lèi)型的先進(jìn)模范典型走進(jìn)學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們感受到榜樣們實(shí)實(shí)在在存在，真真切切可信，確確實(shí)實(shí)能學(xué)。

2.以人為本，尊重受教育者的自主性康德把自由和自律聯(lián)系在一起，他認(rèn)為“自由即自律”，“自律即自由”。康德指出，憑借自由的自律，人就是道德法則的主體。因此，在發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用時(shí)，必須尊重人的復(fù)雜性和多樣性，保留學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的權(quán)利和自由，只有尊重人性，尊重自由，才能夠真正的吸引青年學(xué)生對(duì)先進(jìn)典型的注意力，調(diào)動(dòng)他們接受教育的積極性和主體性，實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)效果的最大化。盡量避免在進(jìn)行榜樣宣傳學(xué)習(xí)時(shí)采取強(qiáng)制性的行政手段，因?yàn)槔眯姓侄螐?fù)制和推行榜樣的做法，不僅無(wú)視人的權(quán)利和自由，并且消解了學(xué)習(xí)主體自覺(jué)自愿的能力，極不利于教育對(duì)象獨(dú)立人格的培養(yǎng)，并最終阻礙了榜樣激勵(lì)教育作用的發(fā)揮。同時(shí)，在發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用時(shí)，應(yīng)該且必須是建立在理性與個(gè)人自覺(jué)意識(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，只有這樣才能將榜樣所體現(xiàn)的價(jià)值觀念或善的意志內(nèi)化為自己堅(jiān)定的信念和信仰，形成自覺(jué)自愿的意識(shí)。另外，思想教育工作者還要注意幫助大學(xué)生提高自我教育的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。只有具備了這些能力的受教育者，才能充分實(shí)現(xiàn)榜樣學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到自我完善的目的。

3.加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，不斷完善榜樣的培育與宣傳學(xué)習(xí)模式對(duì)榜樣的敬重不能最終發(fā)展成為個(gè)人崇拜，不能蛻變?yōu)槊つ康哪７隆Ｒ虼耍逃咴跇?shù)立和宣傳榜樣時(shí)要遵從客觀事實(shí)和事物的本真；受教育者要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展、提升、超越。在選擇榜樣時(shí)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，榜樣的激勵(lì)教育的力量首先來(lái)自于真實(shí)。不能為追求榜樣的激勵(lì)效果的一致性，而盲目塑造榜樣人物的完美和崇高。以“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立的榜樣將游離于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活之外，難以真正從思想和行動(dòng)上得到學(xué)生們的普遍認(rèn)可。被樹(shù)立為榜樣的模范必須經(jīng)得起生活和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，經(jīng)得起理性的思辨，這樣的榜樣也才能展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力，才能真正走進(jìn)受教育者的心里。在宣傳上要盡可能的讓先進(jìn)人物現(xiàn)身說(shuō)法，讓有理想的人講理想，讓守紀(jì)律的人講紀(jì)律，讓會(huì)學(xué)習(xí)的人講學(xué)習(xí)，讓會(huì)實(shí)踐的人講實(shí)踐，這樣的宣講將有更強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，也更能打動(dòng)人心。另外，還要注意利用現(xiàn)代化的傳播媒介，創(chuàng)新宣傳方法開(kāi)展榜樣宣傳工作，向大學(xué)生們呈現(xiàn)生動(dòng)的榜樣的形象，為大學(xué)生開(kāi)展榜樣學(xué)習(xí)提供立體的平臺(tái)。總之，樹(shù)立榜樣激勵(lì)大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才是高校思想政治教育工作的重要方法。教育者要充分挖掘大學(xué)生與生俱來(lái)的社會(huì)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)理性對(duì)待榜樣激勵(lì)效果的差異性，利用榜樣激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要的統(tǒng)一，提高大學(xué)生思想教育工作的成效。

作者：謝云單位：南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院