高校計算機的教學探討

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1因材施教的意義

在高校計算機教學中應用因材施教對該專業的發展以及學生能力的培養有一定的推動作用。第一，從教師層面上講。因材施教的應用要求教師對教學對象有全面的了解，結合學生的年齡、心性、理解能力等多方面因素來選擇合適的教學方法并進行教學內容的改進。在這一系列過程中，教師和學生和之間的理解逐漸加深，學生能夠理解教師教學活動開展的目的，并積極的參與其中。另外，教師應用因材施教的教學方式，能夠有效地提高課堂效率，幫助學生形成對計算機知識的全面認識，減少教師的教學任務量。第二，從學生層面上講。因材施教的開展前提是教師形成對學生的全面了解，通過這一分析了解過程，教師能夠根據學生學習特點的不同選擇合適的教學方法，幫助優秀學生更快地接受新知識，推動理解能力較差的學生更好的學習計算機知識。學生在教師的有針對性的教學活動中，能夠找到適合自己的學習模式，并且其在學習中的壓力也相應的有所減輕，這對于學生學習的深入十分有利。同時，因材施教的開展需要教師對每一個學生都平等對待，采用較為科學的方法開展教學。第三，從學校方面來講。學校作為計算機專業的開展者，在推動計算機教學的活動中起著推動作用。因材施教的進行能夠幫助教學目標的實現，同時，學生在此過程中能夠享受到教育公平，學習能力和知識儲備有一定的提高，這對學校的整體發展來說十分有利。綜上所述，推動因材施教在計算機專業中的應用對教師、學生和學校都有積極的作用，教師需要綜合學生的特點開展相應的教學活動，推動學校的穩定發展。

2推動因材施教在高校計算機中的應用

推動因材施教在高校計算機中的應用要求教師綜合考慮計算機專業的特點以及學生的學習特點來合理的選擇教學模式，幫助學生更好地理解相關知識，推動學生學習活動的深入發展。

1）調動學生的學習積極性

學生的學習積極性在計算機教學中起著重要的作用。計算機專業因其課程內容繁雜，涉及到大量的代碼編寫、程序語言、二進制運算以及較為枯燥的理論知識，因此，部分學生在進行計算機學習時，大多選擇消極應對，逃課現象較嚴重，到課率低。教師應用因材施教需要充分的激發學生的學習積極性。首先，教師需要對計算機課本內容有全面的了解，綜合各知識板塊的特點設計出對學生有吸引力的課程模塊。如在進行圖像處理教學中，教師可以采用講解與演練相結合的授課模式，讓學生參與到圖像處理的操作中。其次，教師需要對學生的心理特點有一定的了解。作為成年人，大學生的心理雖然并不成熟，但其心理活動已經與教師的心理相近，因此，教師需要針對成年人的心理特點來開展教學，為學生提供意見表達的機會。另外，教師需要建立計算機興趣小組，對小組內成員進行深度的計算機教學，開展形式豐富的小組活動，在活動中培養學生的計算機操作能力。計算機知識競答、網頁設計等競賽的開辦也是激發學生學習興趣的有力措施。教師需要針對大學生的特點設置相應的獎勵，鼓動學生參與到競賽中。

2）培養學生的思考能力

計算機課程教學在高校中的開設要求教師注重對學生專業能力和個人素質的雙向培養。在計算機專業中，學生的自我思考能力尤為關鍵，教師需要采取一定的措施培養學生的自我思考意識，幫助學生更好的理解計算機知識體系。首先，教師要在計算機教學中采用重點講解與一般講解相結合的方式。由于計算機技術的發展和普及，部分學生在家庭教學或初高中教育中已經形成了一定的計算機知識體系，也掌握有基礎的操作能力，針對這一情況，教師需要對計算機教學內容有一定的刪減，重點講授學生難以理解的程序語言、代碼編寫等內容。其次，教師需要綜合考慮到計算機知識的特點開展相應的教學活動。隨著科學技術的發展，軟件的更新周期逐漸縮短，計算機技術也有了更進一步的創新，這就要求教師綜合計算機的發展特點開展教學活動。在課程設計中，合理的應用新的軟件技術作為知識的補充，利用學生的求知欲和好奇心將網絡上的優秀視頻資源應用到課堂中，鼓勵學生進行軟件設計和網頁制作。學生的實際操作能力不僅是學生知識理解能力的體現，更是學生自我思考后知識的應用。在推動因材施教的應用過程中，教師能夠幫助學生形成自我思考的意識，進而養成學生自我思考的習慣，推動學生計算機知識的學習。

3）鍛煉學生的操作能力

計算機專業在高校中的開展需要教師培養學生的操作能力。首先，教師需要結合計算機專業內容進行教學模式設計，設計目標為鍛煉學生的實際操作能力。教學模式設置需要教師對計算機內容進行板塊劃分，例如在進行程序語言的學習中，教師需要將程序的發展、程序語言、程序編寫等統一在同一個知識板塊中，逐層講解，由簡入難，帶領學生參與到程序編寫中。另外，教師也需要對課堂板塊進行劃分，為學生的實踐操作留出充足的時間。其次，教師需要充分利用學校的教學資源開展相應的操作實踐?？梢圆捎贸邪髽I的軟件設計項目的形式，以教師為技術指導，學生為設計團隊主體來開展項目教學，讓學生參與到計算機技術的實際應用和開發中。項目教學的開展需要教師做好后期的評價工作，根據該教學活動的成效，對往后教學活動的開展做適當的轉變，提高計算機教學的效果。

3結束語

因材施教的應用要求教師綜合計算機專業課程特點以及學生的學習狀態有計劃的進行教學。通過對學生的認知能力、理解能力等方面進行考察，制定出合理的教學計劃，進而推動學生學習活動的深入。

作者：胡文海單位：甘肅民族師范學院