計算機教學中人本教育研究

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1實踐方案

我們采用了比較研究法和理論建構法等進行實踐，以大學素質教育為中心，圍繞“教育之目是什么”?“進行實踐素質教育之實質是什么”?“如何有效實施素質教育”?將大學素質教育的觀念以及課程和任務等從實踐層面進行比較系統的探討。

1)開展教學研究工作

①計算機科學中的人本教育內涵;

②人本教育與人文精神、科學精神的關系;

③如何整合計算機教育中的普通教育與專業教育;

④學生的個性發展與培養社會責任感之間的關系;

⑤怎樣教育學生的個性發展;如何培養學生的社會責任感。

2)課程教學過程尋求知識廣度和深度平衡

①共性教育的設置與選擇，通過為學生提供人文科學、社會科學與自然科學等方面的知識，力求實現知識的廣度的要求;

②知識分類與教學計劃的制定，規定學生在獲取知識的廣度與深度方面的要求。

3)專業課教學方式方法的改革應該有針對性地進行綜合素質教育，培養學生的創新能力。

4)在課程教學過程中，開展如何培養學生的表現與交流能力的研究。

5)注重學生研究能力的培養，鼓勵學生從事或參與研究課題，使學生成為知識的探究者和創造者。

2具體措施及效果

1)開展學生創新實踐活動為了實施計算機人本教育，建立大學生創新活動的一體化保障模式。配備創新實踐教師管理干部，為學生提供活動場地、圖書資料和開放設備。采用項目驅動的創新實踐活動。對創新活動采用立項管理，學生經過答辯爭取項目，通過交流制度實行過程監督，通過答辯與項目展示進行考核。通過“導師+項目”的運作方式，充分發揮導師在學生成長過程中的作用。

2)調整選修課程模塊我們將部分前后關聯比較緊密的課程聚合在一起，設置為選修模塊。目前我院共設置了5個專業選修課程模塊:①“Java程序開發”;②“．Net程序開發”;③“硬件開發技術”;④“軟件工程技術”;⑤“網絡工程技術”。模塊①和②是具體的技術型課程;模塊③以硬件相關技術為主;模塊④著重進行軟件開發的規范化訓練;模塊⑤著重于網絡系統的規劃與集成、維護與管理。無論哪個模塊，教學中選用的演示項目和實驗項目均應與計算機相關技術在工程中的應用實例相結合。考慮到總學時和學生接受能力的限制，目前暫時只允許學生選修5個模塊中的1個。個別學有余力的學生通過申請，經批準后可以再選修1個模塊。另外，我院已開設“計算機系統維護”、“Oracle數據庫系統”、“高級網絡程序設計技術”和“物聯網技術”等15門課程作為專業任意選修課程，學生可以自由選擇。

3)學生的個人定位和因材施教我們將第四年學習主要劃成三大模塊和六個模塊方向。三個模塊是:①理論學習深造;②校外實習實訓;③校內實習實訓。其中理論學習深造模塊是專為報考計算機專業類研究生的學生設置的，這部分學生可以不參加最后一個學年的實習實訓。校外實習實訓模塊又細分為學院安排和自行聯系二個模塊方向。校內實習實訓又可分報考公務員、報考外專業研究生和補修學分三個模塊方向。這五個模塊方向，均根據學生的志愿填報進行安排。對于不及格學分達到10分及以上的學生，學院本著對其學業負責的態度，盡可能地動員其選擇另一個補修學分模塊方向。

4)實踐成效目前學生在開展實踐活動過程中，共申請立項30多項。其中4項為國家級科技創新立項，6項為省大學生實踐創新訓練計劃項目。學生在國家級和省級各類競賽中有80多人次獲獎30多項，其中包括“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽全國二等獎1項、三等獎2項。

3結語

人本教育是計算機教學中的重要內容，讓學生具有豐富的思想和技術內涵，需要在教育過程中不斷探索和實踐。本文探索性地提出了計算機教學中人本教育的相關問題，研究了目標與研究內容，給出了問題的研究方法。筆者希望通過本文能引起從事計算機教學的同仁關注計算機教學過程中存在的人本教育問題。

作者：管致錦王杰華陳德裕顧暉單位：南通大學計算機科學與技術學院