我國中職計算機教學論文(5篇)

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第一篇：分組協作式中職計算機教學探究

一、分組協作式教學方式的概述

分組協作式教學方式，顧名思義，就是要將學生分為小組或者是學習團隊，以這樣的方式來組織學生完成教學任務，這種分組形式更多的是一種組織形式。在教學活動中的分組，要綜合考慮學生的學習能力，學生之間的個體差異以及學生的組織能力等等。分組協作式的學習方式最關鍵的一個方面是將學生進行科學分組，這種科學的分組形式是分組協作式教學中的精髓所在。分組協作式教學將學生之間分成學習小組，并且組織各個成員間一起配合溝通，一起去完成學習任務，并且讓每個學生都積極參與到學習的過程中，保證教學質量，全面提升教學質量，最終達到提升學生綜合素質的目的。

二、分組協作式教學方式在中職院校計算機教學中的必要性

中職院校教育已經成為培養我國經濟建設中實用性人才一種關鍵的教育形式，為我國社會的發展貢獻著巨大的力量。中職教育中的計算機教學與高校中的教學有所不同，中職院校中的計算機教學重在培養學生的實踐能力，要求學生能夠將學到的理論知識運用到實際操作中。一直以來，如何提升中職教育中計算機教學的教學質量，是中職教育中重點研究的內容，希望能夠創造出創新型、實用型的教學方法。計算機的學習最關鍵的環節還是實際應用的能力，分組協作式教學方法作為一種可行的教學手段，被應用于中職計算機教學中。

三、分組協作式教學方法在計算機教學中的應用

隨著社會的發展，教育的變革，這個社會對于教育的目的都有了新的見解，傳統的教育形式一直局限于向學生灌輸理論知識，而從根本上提升學生的實踐能力卻一直沒有得到重視。現在的教育改革已經逐漸的認識到傳統教育的局限性，在改革的進程中已經在盡量的去彌補傳統教學方式留下的空洞。經過改革的教學方式已經從理論教學逐漸的向實踐能力的培養過度，更加注重學生的實踐能力的培養。

1.學生分組的應用。在學生分組的這一項工作中，有一系列的準備工作要做，首先，計算機教師要掌握學生的學習能力，學習興趣以及學習基礎等內容，具體可以通過檢測調研等形式進行了解。在經過了解之后，教師可以根據學生的具體情況，制定出表格，并根據此表格充分的分析學生的綜合能力；其次，教師要遵循兼容包并、以強扶弱的原則，將優秀的學生和綜合能力較差的學生放在一組，將綜合能力強的學生擬定為小組組長，組織、幫助其他學生一起學習、成長，在這樣的過程中，學習能力較差的學生可以得到幫助，最終追趕課堂學習內容，而學習能力本身較強的學生，還可以在幫助別人的同時，來提高自身的學習能力，并且最終可以提高其團隊合作能力。分組協作方式可以滿足這種教育形式的需求，在很大的程度上可以提高教學質量和學生的綜合學習能力。

2.教師要及時督導學生的分組情況。在計算機分組協作式教學的方式中，教師要將學生立于教育的主體地位，但是這不代表教師在這樣的教學過程中完全放任學生自己管理，教師要依舊保持教師的督導作用，不能松懈。在學生的學習過程中，教師要選擇切合實際情況的教學任務，并制定詳細可行的教學模塊，分配給各個小組，作為學生分組協作式學習的一種理論督導和支持。教師在教學的過程中還要進行實時的觀察，對學生出現的問題做出及時的解決。

四、分組協作式教學對于中職院校計算機教學的重要意義

1.促進學生學習能力的提高。大力推廣分組協作式教學方法，可以使得那些學習能力較強的學生在學習課堂知識之后，有一個平臺可以根據自己的興趣愛好，發展自己的課外學習。而那些學習能力相對較弱的學生，可以通過這樣的形式，獲得其他學生的幫助，彌補在課堂上沒有及時吸收的知識。這種形式的教學還可以幫助學生團結互助，增強學生學習的興趣和信心。

2.提升教學質量水平。傳統的教學形式，沒有考慮學生的個體差異，提出的教學任務也是不分伯仲，這種形式，忽視了學生對于知識的接受能力，不利于教學效果的提升。分組教學法是根據學生自身學習能力的不同而制定的學習方法，這種教學方法具有現實的針對性，并且符合中國國情和素質教育的要求，推進了教育的發展步伐。

3.增強學生團結互助的能力。這種小組式學習方式，組長可以作為代表在各個組之間進行交流，而小組成員內部也可以互幫互助，一起進步提升，并且，形成良性競爭機制，使學生培養良好的團結互助的協作能力。

五、總結

可以看出，分組協作式教學符合我國素質教育發展的要求，并且可以提升計算機教學的質量和效果。這種教學方式，不僅提升了學生學習的能力，還能夠培養學生的組織以及團結協作能力，最終提升學生的綜合素質。教師必須重視這種分組教學在計算機教學中的應用，改變以往的教師作為教學主體的教學形式，在中職計算機教育中，將學生作為教育的主體，不僅要將理論知識傳授于學生，還要真正的提升他們的實踐能力，最終將其培養為符合社會經濟建設的綜合素質型人才，為祖國的發展做出自己的貢獻。

作者：沈正龍 單位：施甸縣職業高級中學

第二篇：項目教學法中職計算機教學中的應用

1．目前我國中職計算機教學中存在的問題

中職教育在人才培養戰略中占據著重要地位。近幾年來，我國中職計算機教學的改革和發展取得了累累的碩果，然而，和飛速發展的計算機網絡技術相比，還顯得相對滯后。在目前中職計算機教學中，仍然存在著許多嚴重的問題。第一，教育觀念比較落后，教學還是以傳統的通用式教學模式為主，無法充分發揮學生主觀能動性，不能與社會實踐相結合。第二，在傳統的教育理念下學生缺少社會實踐和專業技能訓練，缺乏創新意識。當前，計算機應用對于中職學生來說已經成為一項必不可少的技能。很多大型公司已經將計算機使用作為他們選擇大學畢業生的必要條件。計算機技術的應用已經與各行各業和生活各個方面有機結合，對于如今的中職學生來說已經成為了不可或缺的一部分，也是中職學生就業與發展的基礎。由于傳統觀念的影響，很多家長都希望自己的孩子能夠讀大學。在大學擴招政策影響下，中職教育生源環境十分惡劣，目前，我國大多數中職學校的生源選取標準已經下降到初中畢業生中文化課成績較差的一部分學生，生源整體素質逐年下降，學生普遍缺乏對學習技巧的掌握，缺乏學習的自覺性和主動性。同時，由于中職學校的生源來自城市和鄉村的各個地區，經濟發展情況差異較大，教學設施以及師資力量的配備有很大的不同，一些城市的學生在小學和初中曾系統的學習過計算機基礎知識，有著較好的學習基礎，甚至能夠比較熟練的掌握一些辦公軟件的使用。然而另一些來自偏遠地區和鄉村的學生從來沒有接觸過計算機，對于計算機軟件的了解基本為零，對于計算機應用基礎還很陌生，并沒有進行系統的學習。這就給教師的教學任務的安排創造了很大的困難。由于目前我國中職學生計算機教育中存在的問題，必須對中職計算機教學的教學模式和教學方法進行改革和創新，由理論向實踐轉變，由知識型人才向實踐型人才轉變，培養學生適應社會能力和職業崗位的能力，引導學生掌握適合自己的學習方法，培養學生養成自主學習的好習慣，培養學生的創新的精神、動手的能力，為學生將來走上工作崗位積累經驗，引導其終身學習，發揮自身的個性和創造性。

2．項目教學法的簡要概述以及應用過程中所面臨的問題

2．1項目教學法的簡要概述

項目教學法是一種以學生實踐為本的活動教學法，它最先誕生于美國，主張引導學生由傳統的被動學習轉變為主動學習，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新精神，在教學中將理論和實踐融為一體，發揮學生的主觀能動性。如今，項目教學法經過多次試驗和完善，已經在世界范圍內受到眾多教育工作者的喜愛和歡迎，被推崇為世界級的實用性教學方法之一。自我國引進項目教學法以來，在各個教學領域也取得了一些進展和成就。

2．2我國中職計算機教學中引進項目教學法需要克服的問題

項目教學法以其獨特的優勢和魅力進入我國教學領域，然而在采用和實施的具體過程中，教育人員仍需考慮以下幾個問題。

2．2．1項目教學法的項目主題選擇問題

在項目教學法中，教師通常應該選取一個需要研究的主題，然后將該主題教給學生來進行自主研究和討論。在主題的選取過程中，教師選取的主題必須有針對性，不能漫無邊際，使學生摸不著頭腦，又不能過于直接，使學生直接就能從資料上找到答案，從而缺乏自己的思考，達不到教學目的，無法鍛煉學生自主思維的能力。

2．2．2項目教學法實施中的分組問題

在目前我國的教學實踐中，教師往往會讓學生自己分組，學生就會找自己熟悉的和關系比較好的學生在一組，這種分組方式往往會導致不同小組的學生的水平差異較大，分組不平衡，學生之間很難達到互補的效果，也不能充分調動小組學生的積極性。

2．2．3項目教學法實施過程中的評價方式問題

教師對于學生實踐的過程應該恰當的做出點評，既要對學生的閃光之處進行發現和贊揚，又要對學生的不足之處進行指正。然而在目前的中職計算機教學中，很多教師只注重學生最終的展示結果，而忽略了對學生實踐過程的評價和肯定。不同的學生由于學習基礎的不同，在實踐方面遇到的困難也會有很大不同，教師應當充分肯定基礎薄弱的學生在實踐過程中付出的努力，即使他們最終的作品的展示結果并不如那些計算機基礎比較優秀的學生展示出的作品。

3．項目教學法在中職計算機教學中應用的措施

基于以上問題，項目教學法在實踐過程中應采取以下措施:

3．1．項目教學法中選擇適當的項目是前提

項目主題的選擇對于項目教學法的開展是十分重要的，不恰當的項目主題選擇會給教學造成事倍功半的效果。中職計算機教學中，教師在選擇項目主題時必須充分考慮以下幾個原則。首先，教師選擇的主題要有真實性、挑戰性和趣味性。這樣才能激發學生實踐和完成該主題的興趣。其次，主題的選擇必須服從于計算機教師在上課時所講授的知識內容范圍之內，可以有適當的思考，但是不能超出教學內容太多，使得主題過于散漫，沒有突出重點。最后，教師選擇的主題應該與學生的日常生活和學習息息相關，使學生容易產生親近感和代入感。中職學校計算機教師在選擇項目主題之前，應對項目主題進行提前研究和探索，并自己進行實際調查，以便提前發現實施過程中存在的困難，也可以對主題的完成的難易程度進行估計，便于對學生的實踐報告進行評價。教師在選擇項目的主題的時候，應該盡量選擇一些開放性的、答案沒有統一標準的主題，這樣可以鍛煉學生的思維，也便于防止有的學生懶惰，草草應付了事，杜絕抄襲現象的發生。同時，主題的制定還應該具有一定的難度，并多具備一些貼近學生實際生活的真實性任務，學生在這種環境下可以通過適當的小組分工合作，探究學習完成任務。教師在所選擇的項目主題完成后，應及時督促學生上交相關的實踐報告或成果，讓學生在課堂上以ppt等形式進行展示，教師再對學生的作品進行評價，并給出適合的分數。

3．2項目教學法中項目任務的制定是關鍵

項目任務制定的好壞對項目教學法的完成質量至關重要，教師在制定項目教學法項目任務時，應注意以下幾點。首先，項目任務的系統性。在項目教學法的實施過程中，項目任務的指定是一個系統工程，它貫穿項目教學始末。項目任務的制定應首先考慮到項目教學法實施目的。各個項目任務目的不同，它們對學生能力訓練各個方面的效果也會有所不同。在制定項目任務時應該充分利用好項目任務的差異，給學生更多的可能性，充分培養學生不同的實踐能力，讓學生參與不同種類實踐過程，開闊了學生眼界。其次，項目任務的社會性。由于中職學生的培養是以就業為目的，滿足社會的需要，因此，在制定項目任務時，應充分考慮與社會實踐相結合，培養學生的社會實踐能力為，中職學校學生畢業后的工作崗位提供必要的技術支持，為學生的就業和發展提供有力保障。最后，制定項目計劃應考慮可操作性。項目計劃的開展必須提前考慮其實施的可能性，是否滿足學生實踐需求，項目實踐成果是否有利于效果的評價等。明確任務實施的目的性，學生在這項任務中能學到什么，教師只有充分了解這些內容，及時對學生的實踐活動做出指導，學生在實踐中才能起到事半功倍的效果，獲得更好的鍛煉效果。

3．3項目教學法中資料的收集是保障

項目教學法要求學生自主收集資料，查閱資料，撰寫實踐報告。但是在項目教學法實施的開始，由于學生缺少獨立查閱資料的經驗，教師應在一定程度上給予學生適當的指導。對學生資料查閱資料的范圍，既不能太小也不能過大，太小起不到鍛煉效果，太大會給學生造成過于困難的印象，讓學生望而生畏。

4．總結

項目教學法的優勢明顯高于傳統教學法，在將其引入到中職計算機教學過程中，應充分考慮到實施中存在問題，并提前做好預防，這樣才能最大限度發揮學生主觀能動性，提高學生學習興趣，培養學生實踐能力。

作者：朱永信 單位:安徽省滁州市機電工程學校

第三篇：中職計算機教學互動式教學新模式

一、互動式教學模式概述

互動式教學模式是隨著時代的發展以及社會對現代教育的需求所提出的一種適合當前教育發展和學生素質提高的新的教學方法。在互動式的教學過程，教師通過對學生的求知需求和社會對人才的需求的了解和分析，在課堂上，改變傳統的教學中以教授理論知識為主，形成與學生互動、實踐、思考的教學過程。在中職計算機教學中，引進互動式的教學模式，有利于改變計算機教學中的學生操作實踐能力培養差的現狀，促進計算機教學水平和教學質量的提高，促進學生的學習積極性、主動性、創造性，使學生成為教學過程中的中心，活躍了課堂氣氛。

二、在中職計算機教學中，互動式教學模式的優點

1.促進學生學習計算機的主動性、積極性和創造性。

相比于傳統的計算機的教學模式，互動式教學模式注重學生在教學過程的主導作用，促使學生成為課堂的中心，教師與學生形成積極的互動，引導學生進行思考、實踐、動手操作能力。學生在操作和實踐的過程，感受到課堂的有趣性，以及自我成就感較好，進而對計算機的課堂的熱愛，對計算機知識的喜愛，從而更加主動、積極的投入到計算機的課堂學習中。因此在中職計算機教學中，互動式教學模式有利于促進學生的對計算機學習的積極性、主動性和創造性，以及自身計算機水平的提高。

2.促進計算機教學的質量和效率的提高。

在中職計算機教學中，互動式教學模式不僅提高了學生對計算機課程的學習的熱愛，還提高了教師對計算機課程的教學的主動性，從而提高計算機教學的質量和效率。在互動式教學中，學生對計算機的學習更加的積極，并且和教師的互動更加密切，并及時的將所學內容的難點和重點問題更好的解決，而教師在和學生進行互動交流，了解學生的學習的狀況，并可以及時的對教學中的難點進行講述，另外還根據學生的學習進展對教學計劃進行及時的調整，從而適應學生的學習進展，促進中職計算機教學的合理發展，從而有效的促進計算機教學的質量和效率。

三、互動式教學模式在中職計算機教學中的實施

1.情境創設法。

在中職計算機教學中，計算機教學知識較為枯燥，在互動教學過程中，教師利用情境創設法使得互動的過程更加的生動，教學內容更加的多樣，主要可以通過將學生的生活實踐過程中的熟悉的情境和事物引入課堂，并與計算機教學中的內容進行相連，從而引發學生學習計算機的興趣，增加學生討論和師生互動的話題。在生活實踐中情境和事物的引導下，學生容易發散思維，提出相關問題進行思考，提升課堂的活躍氣氛。另外，教師可以提出學生的討論的話題或是引導學生提出討論話題，對學生進行分組進行討論，通過互動、合作學習得出各組的解決方案，教師通過對學生得出的結果進行評析，這個過程促進了學生的思考的能力、合作學習、探究的能力的提高。在這個過程中，有利于提高學生的計算機知識的學習和操作實踐能力的培養，提高了學生的計算機的素養。

2.引導法。

在中職教學中，中職學生的綜合學習、分析、探究能力通常較低，因此在中職計算機教學的互動式教學模式的應用過程中，教師應當在互動交流的過程中，扮演著知識、操作實踐的引導者。在互動交流過程中，教師不僅要對學生的計算機理論、操作知識進行引導，還應對學生的學習態度和行為進行積極引導。另外，教師在互動交流的過程中，應當和學生建立平等和諧的師生關系，拉近教師和學生之間的距離，更好的促進互動交流的進行。通過互動交流，在培養學生知識、操作實踐的學習過程中，還應提高學生的交際能留和語言表達能力，著對于學生的未來的發展具有重要的意義。

3.先進的教學技術的應用。

在中職計算機教學中，信息技術的應用和先進的教學技術具有很密切的關系，多媒體、音頻、視頻、圖片在計算機的互動教學中的應用，促進教學內容的豐富多彩，教學方式的多樣化，教學效果的提高，從而使得學生和教師的交流互動話題更容易達成一致，促進學生額積極發言互動。多媒體等先進技術作為一種先進的教學平臺，不僅對教學質量和效率的提高有積極的意義，另外還對學生知識面的擴展和學習效率的提高有積極的意義。

四、總結

中職計算機教學在互動式教學模式的應用下，不僅改變了傳統教學模式下的諸多弊端，還有效的提高了學生學習計算機的積極性，學習效率水平的提高，還有利于教學水平和教學質量的提高。互動式教學方法，以一種平等的交流的關系，增進了師生之間的關系，提高學生的實踐能力、交際能力、語言表達能力。

作者：袁興強 單位：滁州市機電工程學校

第四篇：職業高中計算機教學心得體會

一、職業高中計算機教育現狀

當前，絕大多數職業高中都將計算機應用基礎課設置為學生必修的公共基礎課程，主要講授計算機基礎知識及基本操作;計算機專業的計算機課也具有同樣的特點。但是，很多職業高中的計算機教學還存在一定的不足，如教學方法單一，教學理念陳舊，沒有結合利用好計算機課的特點，主要以教師講解為主，學生實際操作時間有限等，導致學生計對專業學習不感興趣，計算機操作水平難有提升。究其原因，主要在于以下方面:一是學生基礎較差，學習興趣不足，計算機教學對學生的綜合素質要求較高，但職業高中學生普遍基礎差，又缺乏學習的主動性;二是計算機課程與就業脫節，部分職業高中的計算機學科課程教學內容籠統，實用性較差，缺乏實踐性，且與就業需要脫節;三是專業課程開設不能與時俱進，還是若干年前的一些課程，不能適應當前的社會需求。

二、創新職業高中計算機教學模式體會

(一)充分激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，是學習的動力，只有激發出學生的興趣，才能取得好的學習效果。計算機課程是一門新興專業，學生對很多知識點都是陌生的，且一些專業術語也枯燥難懂，再加上職業高中學生理解及分析能力相對較差，因而很難提起學習興趣。教師要想充分激發學生的學習興趣，可以先從辦公軟件入手，培養學生對計算機學習的樂趣，為計算機專業課程的學習奠定基礎。比如，教師可以組織學習興趣小組，帶領學生動手操作計算機進行創作海報、墻報，開闊學生的視野，也可以組織網站編輯、校報印刷等操作比賽，充分調動學生的興趣，引導學生積極主動的學習。

(二)結合實際，引導學生創新思維

職業高中的計算機教師應該具備化繁為簡的能力，能將深奧枯燥的理論知識轉化為通俗易懂的道理，以便于學生理解與接受。因此，教師要不斷進行教學研究，以學生為中心，結合學生實際，設置符合實際的教學目標，巧妙利用實際例子，進行生動形象的講解，引導與訓練創新思維，使學生真正理解與掌握知識點。如在講授《計算機組裝與維護》這門課程的“系統設置”章節時，CMOS設置非常難以講解，也難以理解，因此教師可以從硬盤、引導順序、口令設置、日期與時間等比較簡單且學生感興趣的內容入手，激發學生對CMOS設置學習的興趣，克服畏難情緒，繼而將學生引入計算機硬盤檢測及芯片組設置等教學內容上來。

(三)實施任務驅動教學模式

教學方法是由教學任務決定的，而教學任務是由學校的培養目標決定的，職業高中主要培養具備一定專業技能的應用型中等技術人才，因此，在計算機教學中教師不僅要向學生傳授理論知識，還要注重培養其操作能力。任務驅動教學模式是建立在構建主義教學理論之上的教學方法，主張在教學中結合教學內容設置難度各異或趣味性較強的任務，輔導學生在完成任務的過程中同步提升技能、獲取知識。例如，可以把一章的知識設計成一個案例，在這個案例中既要有本章的主要知識，又要有前面章節的內容。這樣通過案例教學，既讓學生比較輕松愉快的學習本章的知識，把知識運用到了實踐中，又隨便復習了以前的知識，真是一舉多得。

(四)充分利用多媒體教學

在計算機教學過程中，利用多媒體技術可以將枯燥的語言轉化成生動的圖像、聲音、視頻等信息，在聽覺上及視覺上給學生以刺激，激發學生學習熱情及求知欲望，提高學生學習的主動性。例如，在講解計算機故障診斷與排除知識時，如果教師只是單純的進行語言講解，往往枯燥難懂，無論講的有多精彩，學生也沒有多大的興趣，如果利用多媒體技術將枯燥的理論知識轉化成生動形象的flash動畫或視頻，將計算機擬人化，就能生動形象的講解計算機的故障排除與維修技術，讓學生如同看電影一般學習知識，教學效果非常顯著。

(五)創設情境，引導學生獨立思考

計算機課屬于動手操作較多的技能課，在課時安排上要注重多給學生實際動手練習的機會，要培養學生的創新意識，創新教育環境，改變被動學習的現象。此外，教師還要充分調動已有的知識及經驗，創設情境教學，促進學生相互學習，提高教學效率。富有創造性的教學，不僅是對知識的傳授，還充分借鑒了啟發式教學、討論式教學等教學方法引導學生進行獨立思考，顯然比單純傳授知識更有意義。我們有很多學生就會依葫蘆畫瓢，只會按照老師的教學步驟一步一步的做，缺少獨立應用和創新操作。如果我們根據學生的學習水平，有針對性的創設一些情境，讓學生以學習小組的形式，利用所學知識和現有的資源，完成指定的教學任務，這樣的教學效果一定會大大優于傳統的教學方法。

三、結語

隨著信息技術的發展及社會的進步，計算機的應用領域越來越廣泛，并已經成為人類生產生活不可或缺的重要工具。由此，在職業高中的計算機教學中，教師要不斷對教學模式進行創新，提高學生學習的興趣及學習效果，夯實計算機應用基礎能力，滿足社會對應用型人才的需求。

作者：曹紹清 單位:四川省洪雅縣職業高中

第五篇：中職計算機教學問題分析

一、中職計算機教學的弊病分析

(一)現行培養人才的模式較為滯后

相比其他學科內容，計算機專業本身隨計算機技術的發展而進行改變，而計算機行業也要求人才能夠迅速適應就業崗位。但當前許多計算機專業學生很難滿足計算機工作崗位要求，就業率呈逐漸下降趨勢。產生這種問題的根源在于當前培養人才的模式仍較為滯后，許多院校在制定人才培養方案過程中未結合當前市場人才需求以及學生綜合能力發展要求等，多停留在閉門造車的階段，這樣大多畢業生在就業中發現與企業人才要求存在極大的差異，學生的綜合競爭優勢難以提高。

(二)實踐教學有效手段的缺失

現階段中職院校在計算機實踐教學方面多集中在C語言、操作系統以及數據結構等方面，要求學生通過編譯軟件的使用完成具體實踐操作過程。然而實踐教學過程中，大多教師仍采用傳統逐字講解的方式，對于很多編譯過程多直接將其在計算機中進行驗證便完成學習過程。這種方式不僅難以使學生對程序編寫的知識充分掌握，而且無法利用習得的計算機知識用于實際問題解決中。

(三)校企合作模式應用的成效較低

校企合作模式是許多中職院校為促進學生實踐能力增強與就業率提高的重要途徑。但實際開展過程中仍存在較多的弊病，如在實習內容制定方面不夠系統，脫離計算機專業技能知識，學生僅針對實習內容進行重復操作，既造成專業基礎知識的不牢靠，也未取得良好的實習效果。同時，在校企合作開展過程中面臨較大的管理難度，很多教師無法了解在企業中的實習狀況，很難進行專業指導，成為制約校企合作開展效果的重要因素。

二、完善計算機教學的路徑

(一)模塊化教學方式的引入

模塊化教學方式是中職院校計算機教學中主要的方式之一，其應用過程中主要將市場需求作為導向，制定合理的人才培養計劃，保證學生實踐技能得以提高。結合計算機教學中的基礎課程、專業課程以及實訓內容等，模塊教學可細化為方向、崗位與公共三方面內容。其中的方向模塊主要考慮學生現有知識水平與興趣愛好進行就業方向的定位，可選擇系統維護、廣告設計以及電腦組裝等。而崗位模塊方面要求學生在掌握計算機基礎知識技能的前提下根據崗位需求培養自身的計算機技能。另外，在公共模塊方面，多涉及具體軟件操作內容如辦公或媒體軟件等，使學生基礎能力得以培養。面對當前激烈的人才競爭環境，建議計算機教學在模塊設置方面進一步完善，真正實現復合型人才的目標。

(二)實踐教學中注重模擬方式的引入

針對計算機實踐教學存在的問題，實際實訓過程中應注重模擬方式的引入。具體操作過程中首先要求學校以當前市場變化為導向進行相關編譯軟件的引進，教師根據教學

計劃與教學內容指導學生有效利用軟件進行訓練，如Dreamweaver軟件的應用，可結合許多網站制作形式如淘寶網等完成網站的模擬制作，或在VisualStudio軟件的應用下做好語言編程包括C++或Java等訓練。此外，在進行校園網建設時可鼓勵學生參與其中，使學生在真實環境中提高實踐操作能力。

(三)校企合作模式的完善

校企合作的有效開展是促進學生專業技能與實踐能力提高的重要手段，也可使就業率得以增加。完善過程中學校可對參與實習活動的學生進行培養計劃的制定，將具體實習內容與項目規劃融入其中，并要求學生針對實習情況按時向教師匯報。同時，教師需做好與企業的適時交流溝通，根據企業人才需求以及學生實習狀況針對性的進行制導與教育，這樣才可使校企合作效果得到提高，滿足企業對人才的需求也帶動學生綜合能力的發展。

三、結論

計算機教學活動在中職院校中的開展旨在培養更多復合型人才。實際培養過程中應正視當前教學中存在的弊病，立足于市場對人才的要求合理制定人才培養計劃并完善教學模式，從模塊式教學方式的應用、實踐教學中模擬訓練的引入以及校企合作模式的進一步完善等方面保證人才的數量與質量，促進學生自身、中職院校以及行業領域的共同發展。

作者：謝璐丹 單位:浙江省嘉興市秀水中等專業學校