教學(xué)方法改革通信英語論文

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1通信英語在教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容、方式單一

目前國內(nèi)高校通信英語教材種類很多，但一個學(xué)校一般選定一種教材，根據(jù)教材課文授課，內(nèi)容單一，文章編排上較死板，沒有結(jié)合諸如語法、翻譯和句型等技巧的講解．在通信英語教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生的交流和互動，把重點放在記憶單詞和課文的翻譯上，方式單一．

1.2師資力量薄弱

從事通信英語教學(xué)的教師既要精通英語，又要熟悉通信專業(yè)知識．如果英語專業(yè)的教師任教，則很難將專業(yè)知識融合進來．通信專業(yè)的教師來教，英語水平可能達不到要求，影響教學(xué)效果．

2通信英語教學(xué)改革方案

2.1建立創(chuàng)造式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要進行詞匯講解，學(xué)生記憶并閱讀課文，然后進行翻譯，這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生掌握一定的語言知識和翻譯技能，但不利于學(xué)生語言運用能力的提高，課堂上閱讀課文給學(xué)生造成一種沉悶的氛圍，而且占用大量課堂時間，學(xué)生閱讀也達不到預(yù)期的效果．設(shè)立以學(xué)生為中心的創(chuàng)造式教學(xué)方法．整個教學(xué)過程分階段進行，即基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)（包括新知識的引入和教材內(nèi)容）、知識的拓展、具體實踐、學(xué)生總結(jié)及教師評估．第一階段，新知識的引入．為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使現(xiàn)有知識和所學(xué)知識有機聯(lián)系起來．教師作為激勵者和引導(dǎo)者，根據(jù)材料內(nèi)容，采用問答、觀看錄像片段、聽錄音和看圖片等方式引入新內(nèi)容．第二階段，以教材中經(jīng)典內(nèi)容為主，主要是對通信專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和補充，包括PCM原理、ISO聯(lián)網(wǎng)標準、光纖通信和全球移動通信系統(tǒng)等．讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、各種通信原理、表達方式和具體應(yīng)用．第三個階段，拓展教學(xué)資源．引導(dǎo)學(xué)生閱讀實用性的專業(yè)文章．教師可以搜集國際著名會議或期刊的綜述，從專業(yè)通信英文網(wǎng)站下載文獻等．這些資源更新迅速、觀點比較權(quán)威并且資源豐富，學(xué)生可以了解通信領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，以獲取更多的專業(yè)知識．第四階段，進行實踐．以學(xué)生為中心，利用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯的技能．教學(xué)活動主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辯論等方式，教師則作為該過程的顧問與評估者．最后，進行總結(jié)與評估．目的是檢查新知識的理解和掌握情況，歸納總結(jié)所學(xué)知識，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程反思．教師作為評估者，組織學(xué)生通過回答問題、翻譯的方式進行．整個教學(xué)過程循序漸進，由淺入深，通過創(chuàng)造式教學(xué)方法，學(xué)生在公共英語的基礎(chǔ)上，滲入了相關(guān)的專業(yè)知識，從理論發(fā)展到能夠獨立閱讀相關(guān)外文文檔，無論在專業(yè)還是在英語水平上都得到一個提升．

2.2加強教師專業(yè)知識和教學(xué)水平建設(shè)

通信英語是通信和英語的結(jié)合，這就要求任課教師，必須具備英語教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)．通信專業(yè)英語教師可加強與基礎(chǔ)英語教師的溝通，將基礎(chǔ)英語詞匯、語法和句型的教學(xué)手段引入到通信英語教學(xué)中來．自2013年以來，專業(yè)英語改革方案在濱州學(xué)院通信工程專業(yè)實施，教學(xué)效果得到教師和學(xué)生的充分肯定，把創(chuàng)造式教學(xué)方法引入通信英語課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動的知識接收者，而在創(chuàng)造式教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體．課前預(yù)習(xí)相關(guān)課文，課堂上積極闡述對相關(guān)原理的理解，教師適時補充和糾正．這樣學(xué)生們的專業(yè)理論、實踐技能得到加強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時也提高了英語的運用能力．

作者：徐娟娟 單位：濱州學(xué)院信息工程系