網絡環境下教師培養方式分析

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網絡培訓借助系統優勢與現代教育技術，在同等投資狀態下，使參訓人數呈幾何級數增長，增強教師培訓的高效性。網絡的開放性有助于教師自主學習，緩解工學矛盾。網絡開放式培訓極大拓展了培訓的時空界限，學員們可以在任何時間、任何地點借助計算機網絡接受培訓，而且可以不斷重復所學課程，選擇適合自己的學習內容，機動、合理安排培訓時間，充分發揮學員繼續教育的自主性，培養了學員的主動學習意識和創新意識，真正實現教師培訓的個別化學習、交互協同性學習、發現學習和研究性學習，使培訓與工作很好地協調起來，減少教師工學矛盾。

一、網絡培訓廣泛化

交流是學習活動的出發點和最終歸宿，是一切學習活動的原動力，更是人與人之間交換思想情感等信息的需要。在網絡環境下為學員和教師提供了協作式的虛擬學習社區，通過各種交流工具，學員和學員之間，學員和教師之間可以保持同步或者異步的交流，及時反饋和溝通信息。也幫助教師鍛煉了交流協作、快樂學習、與人協作的能力。

二、網絡培訓的自主化

學習環境的改變，讓學員有了輕松的學習氛圍，網絡確定了學員的主體地位，學員可以隨意的對自己培訓中不夠理解和掌握不足的部分進行梳理學習鞏固;還可以對培訓中感興趣但是由于時間現在無法探究的問題進行繼續性研究，充分發揮學員的自主性。在現代信息技術強有力的支持下，教師從傳統的“要我學”解脫出來，開始進入自主的“我要學”階段，培養了學習興趣，提高了學員的學習效果。

三、構建多元網絡培訓模式的對策分析

努力構建國家級、省級、校級培訓模式和教師自主參加培訓模式。

1．努力探索利用現代信息技術進行培訓的新模式和新途徑，利用全國高校教師網絡培訓中心平臺資源，積極推進高校網絡課程建設，讓更多的教師參加構建開放兼容、資源共享、規范高效、的培訓公共服務體系，更好地滿足教師多樣化的學習需求。2007年6月，適應信息化時代網絡技術的發展和高校教師的實際，教育部成立了“全國高校教師網絡培訓中心”，利用互聯網技術開展高校教師專業教學培訓。截止2012年底，共開展600余門以精品課程為主要內容的課程培訓，培訓高校教師人17萬人次。充分顯示了新形勢下利用現代網絡技術培訓的優勢和規模。

2．抓好精品課程建設。聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。

3．做好省級培訓平臺建設。按照教育部要求，各省成立省級高校師資培訓中心，以黑龍江省高校師資培訓中心為例，負責全省高校教師培訓工作的理論研究、信息交流、咨詢服務和省級專項培訓項目任務的實施等工作。通過省級培訓網站，建立省級學習平臺，整合各種網絡學習資源，促進省級培訓工作的開展。在網站中增加學術沙龍、學術講座、建立教師學術QQ群團體，增加教師互動交流環節。中心可以通過舉辦一些全省范圍內的大型活動，如全省微課大賽、教師課件設計大賽、青年教師基本功大賽、教師師德師風建設宣講等，可提升中心影響力，又可以積累資源。另外，也為高校、優秀教師提供展示自身風采的平臺、提供交流與學習的平臺，促進高校教師專業建設與發展，促進教師能力提升。

4．努力加大校級學習中心建設，通過學校將網上優勢資源共享，加大校級精品課程建設，不斷探索教師學習模式，推進教師培訓工作。

5．不斷加大教師培訓力度，創造教師終身學習機制，將教師培訓和評職相結合，激勵教師自主學習。采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式，不斷豐富培訓手段，促進教師培訓。提高教師對培訓工作的認識，提升教師接受培訓的自覺性和主動性，逐步實現“要我培訓”向“我要培訓”的轉變。

6．完善經費保障，經費投入上，要多渠道籌措經費，確保培訓經費的落實，為教師的培訓、培養提供必要的經費保障。同時擴大與所屬區域內企業的聯合及國際機構等的聯合，大力發展各種產業合作，以產業促培訓，走出一條自我發展的教師培訓新道路。

四、結束語

教師的成長是一個循序漸進的過程，將網絡技術作為一種培訓教師的手段或者平臺，雖然在當今社會仍不可能完全取代面對面的教師培訓，但是其優點仍是不容忽視的。它為將教書育人為己任的教師們提供了更便利的學習機會，可以隨時隨地進行學習。新形勢下，應做到將網絡培訓和傳統的面對面培訓相結合，發揮各自的優勢，使教師培訓的效果更上一層樓。

作者：初亭峰單位：哈爾濱師范大學高校師資培訓中心