網絡環境下高職英語專業教學方法
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在進行網絡教學探索的過程中，為了能更好地探索構造新型有效的學習模式，我們又對高職學生的英語學習情況進行了更加細致的分析調查，發現目前在專業英語學習中，學生最缺少的是在英語學習方面的圖式知識建構，即運用英語的過程中相關背景信息的理解與把握。因此，在進行構造新型網絡學習環境時，我們決定運用建構主義學習理論的指導來完成網絡環境下英語教學方法的探索。
(一)解析建構主義理論
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助(會話、協作等)，利用必要的學習資料建構而獲得。而網絡環境便是其中的“情境”之一。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，這就對教學設計提出了新的要求。因此，利用網絡環境組織教學時，考慮到要建構有利于學生學習的情景，在進行教學設計時，除了教學目標這一重要內容之外，情境創設將被看作是教學設計的最重要內容之一。
(二)網絡環境下英語教學
建構主義試圖在高職專業英語教學中突出強調網絡這一新興媒體的應用，突出個人或小組使用網絡互動平臺，如博客、微博、個人網頁、社區、群空間、論壇、優酷、土豆等較為時尚而有效的交流平臺，吸引學生注意力，加以合理有效的引導，來改變以往的課堂大、教學模式統一單調的特點，變整個教學模式為多元化、現代化的、由學生自主開發利用的學習平臺。這樣的平臺可以隨意由學生支配，教師成為平臺的協調者與管理者，進行任務的宏觀把握與分配；同時，平臺形式不要求統一，鼓勵學生大膽創意，根據課程特點及學生特點選擇分配交流平臺。這樣的方式可以讓商務英語的聽說、閱讀、寫作、翻譯、談判等課程展示不同的網絡特點，激發學生創造力，同時增強學生的競爭力，將語言學習變為綜合能力的培養，改變以往學生因為英語水平的差異而形成不同的層次水平，以致于影響到其他商務課程的學習狀況，結合多元化的評價體系，將學生的被動學習變為主動，使學生自主學習的能力增強，而且真正突出建構主義理論的指導，突出學生是教學的主體，最后達到人才培養目標的突現。在進行網絡環境下教學設計時，重點應放在如何利用網絡建構學生認知，幫助學生形成正確的學習習慣，加強合作學習，強調高職的應用性人才培養目標，重視商務專業知識的學習，同時突出英語語言實踐交流。難點是如何最有效地將英語及網絡這兩種融合到高職商務英語專業的英語學習領域，提高高職學生英語的實際運用能力，尤其是如何讓層次水平差異較大的英語學習團體得到個性化的因材施教，激發其學習興趣，提高其專業學習效果。
二、網絡環境下英語教學設計舉例
在商務英語專業教學中，核心的英語課程如聽、說、讀、寫、譯等都將充分利用網絡環境，對于英語聽說課程，除了傳統地從網絡上去尋找好的學習資源，還可以嘗試性地引導學生建立個人或小組網頁，以及視頻上傳空間，將聽力材料在此空間分享，改變傳統的課堂枯燥聽力練習，同時利用網絡將學生口語作業表現的音頻或視頻情景劇等上傳到網絡空間，評價來自于學生及網絡評論，改變傳統的課程考核評價體系；另外，利用網絡這一便捷豐富的手段，結合學生特點給學生布置更多新穎的練習形式，激發學生自主學習的能力。對于閱讀的教學，除了運用網絡豐富閱讀材料內容，同時也可利用網絡，讓學生自己創造制作個人閱讀網站及期刊，讓學生既是讀者更是作者，使學生通過這種雙重身份的體驗來更為深刻地感受不同閱讀材料的特色，提高閱讀理解能力。寫作課程中網絡的運用，改變了傳統教學中教師無法全方位及時反饋點評學生作業的缺點，讓學生組成互評小組，與教師評價聯系起來，培養學生合作學習的習慣，提高學生的團隊協作意識。而以往對于高職學生而言較為困難的翻譯課程的學習也變得簡單起來，不僅翻譯的學習范圍更加廣，而且利用網絡將學生翻譯作品呈現給更多的讀者，強化了學生的社會競爭意識。此外，商務談判的語言技能展示，也可以結合網絡進行有效設計，提高學習興趣及效率。
三、利弊與不足
分析學生特點，進行全面了解，發現學生的個性特長，通過運用網絡中通用及實用性較強的部分，使學生始終處于與最新知識接觸的地方，滿足學生對于新生事物的渴望，也培養了學生運用現代交流手段的能力。因而此方式無論從理論還是從實踐上都具有可行性，將會對高職商務英語專業的核心語言課程的學習產生很好的影響。然而，任何事物都有其不足之處。網絡的發展雖然帶來了學習內容的豐富與學習方式的便捷，但也帶來了紛雜冗余的視聽信息。高職的學生無論從年齡還是心智閱歷等方面都需要健康正確的引導，還處在不完全穩定狀態，因此，在網絡環境下做好教學工作并非一件容易的事，作為教育工作者，我們在開發利用新的教學方式方法時，要時刻不忘教書育人的根本職責，在教學時要進行恰當的規范，對于學習者要盡最大努力加以了解和幫助，指導學生最高效率地利用網絡，在無限寬廣的網絡海洋中尋覓所需。
作者：鄧銀燕單位：長江職業學院湖北技能型人才培養研究中心
