傳統(tǒng)文化精神主旨良好校園文化構(gòu)建

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【內(nèi)容摘要】在文化多元發(fā)展的新形勢下，校園文化對傳統(tǒng)文化的吸收與傳承逐漸減弱，導(dǎo)致校園人文精神缺失，不能體現(xiàn)出校園文化特色，制約了我國學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文分析了傳統(tǒng)文化精神主旨構(gòu)建良好校園文化的作用，并提出發(fā)揮傳統(tǒng)文化精神主旨構(gòu)建良好校園文化的策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;精神主旨;校園文化

全球經(jīng)濟一體化的進程逐漸加快，促使文化也逐漸朝著全球化的趨勢發(fā)展，尤其是在信息科技迅猛發(fā)展的新形勢下，很多外來文化涌入到我國，使我國文化逐漸朝著多元化方向發(fā)展，多元文化的融匯、沖擊給校園文化帶來很大的影響，對于學(xué)校來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。學(xué)校可以利用多元文化來吸納外來文化的精髓，拉近與國家文化的距離。而從另一方面來說，校園文化減少了對傳統(tǒng)文化的吸收與傳承，導(dǎo)致校園文化人文精神缺失，不能體現(xiàn)出民族特色，針對這樣情況有必要利用傳統(tǒng)文化精神主旨構(gòu)建良好校園文化。

一、傳統(tǒng)文化精神主旨構(gòu)建良好校園文化的作用

(一)傳統(tǒng)文化得到傳承。

中華民族傳統(tǒng)文化精神是中華文明創(chuàng)造過程中提煉出的精華，包含了民族精神、氣節(jié)以及傳統(tǒng)優(yōu)良道德。但是受多元文化沖擊，我國很多具有崇高民族精神的古典文化在傳傳播中出現(xiàn)了斷層，諸如:《道德經(jīng)》《論語》這些被外國思想家所尊重的經(jīng)典文化，卻不被學(xué)生熟悉。而這也正是目前學(xué)生普遍欠缺的精神層面上的追求，如果學(xué)校充分利用傳統(tǒng)文化精神主旨內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中，不僅使我國的傳統(tǒng)文化等得到繼承與發(fā)展，而且傳統(tǒng)文化精神的主旨不斷充實學(xué)生的頭腦，促使培養(yǎng)出的學(xué)生具有高度的責(zé)任心，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精神主旨，為維護社會的穩(wěn)定以及繁榮作出最大的貢獻。

(二)傳統(tǒng)文化精神主旨豐富了校園文化。

傳統(tǒng)文化精神主旨部分是以寬厚之德，包容萬物，像儒家所推崇的“厚德載物”是從漢武帝時期便已經(jīng)開始形成的文化思想，雖然那個時期儒家思想占主導(dǎo)地位，但是又兼顧其他文化思想的發(fā)展，這也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化與其他文化是可以兼容互補的，學(xué)校要充分利用這種兼容互補性，尤其是在信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)文化精神的主旨部分更應(yīng)在校園文化建設(shè)中得到繼承與發(fā)揚。以厚德載物的寬厚之心去構(gòu)建校園文化的核心價值體系，去體現(xiàn)社會主義核心思想。并站在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的大背景之下，秉承著包容之心加大與外界的交流，可以是校校之間的交流，也可以國際之間的交流，也可以是校企之間的交流，并在交流中汲取其他文化的精華部分使校園文化得到豐富，凸顯出獨特的特色。

(三)傳統(tǒng)文化精神主旨傳承有利于對學(xué)生人格進行塑造。

隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展以及普及，人們受互聯(lián)網(wǎng)影響思想價值觀念不斷朝著多元化方向發(fā)展，尤其是對思想觀念發(fā)育尚不成熟的學(xué)生來說影響更大，導(dǎo)致學(xué)生犯罪、校園暴力事件等層出不窮，這些負面情況成為構(gòu)建和諧校園工作中的主要不穩(wěn)定因素，逐漸引起各學(xué)校的關(guān)注。因此合理引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、端正學(xué)生處理人際關(guān)系的態(tài)度是各學(xué)校的首要任務(wù)。而我國傳統(tǒng)文化精神中的仁義是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)高具備的思想道德標(biāo)準。孔子所講求的“仁”是要求他的學(xué)生具有博愛思想，以和為貴，這也是我國多民族和平共處的主旨所在。如果把這種精神主旨融入到校園文化，必將有利于學(xué)生人格的塑造，使學(xué)生懷著仁愛之心去與他人交際，減少不良因素對和諧校園建設(shè)的影響。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

學(xué)生缺失社會責(zé)任感是校園文化建設(shè)中常遇到的問題，很多學(xué)生認識不到社會責(zé)任感的意義，對社會責(zé)任感的認識出現(xiàn)的偏差，從而導(dǎo)致他們的責(zé)任感不強，同時有些學(xué)生遇到事情不尋找自身的原因，而是抱怨外在環(huán)境，以漠視態(tài)度面對社會上發(fā)生的事，認為這都與自己無關(guān)，缺乏社會責(zé)任感。而傳統(tǒng)文化精神的主旨主要強調(diào)完善個人的修養(yǎng)，才能夠更好地為社會服務(wù)，傳統(tǒng)文化所傳承的是不管發(fā)生任何事都要把個人利益放在國家利益、集體利益之后。如果把這些傳統(tǒng)精神文化主旨部分融入到校園文化建設(shè)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的克己奉公、勇于犧牲的精神，使學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升，維護社會穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)文化精神主旨構(gòu)建良好校園文化的策略

(一)構(gòu)建校園精神文化。

校園精神文化體現(xiàn)出了校園整體的精神風(fēng)貌，也是校園文化構(gòu)建中的核心部分，象征著校園的靈魂，是區(qū)別于其他學(xué)校的本質(zhì)特征。校園精神文化的構(gòu)建與傳統(tǒng)文化的主旨相互結(jié)合，不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代人的精神追求，更能夠傳承我國數(shù)代人所經(jīng)歷的精神果實，使校園的精神文化更具特色，并呈現(xiàn)出強大的精神力量豐富師生的思想，從而形成強大的凝聚力以及發(fā)揮出強大的導(dǎo)向作用，在校園的精神文化建設(shè)中融入傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化中包容、仁愛的理念融入到校園的辦學(xué)理念中，使師生能夠時刻在這種理念的影響下，自覺構(gòu)建寬容仁愛的價值觀念，激發(fā)出廣大師生為構(gòu)建和諧社會的精神力量。

(二)構(gòu)建校園文化制度。

校園文化制度建設(shè)可以分為兩個方面，一是課堂制度;二是課外活動制度。課堂制度是學(xué)生進行教育的主要渠道，因此，可以在課堂教育中融入傳統(tǒng)文化，比如說:可以適當(dāng)增加課程中的國學(xué)課程部分，并使學(xué)生對國學(xué)產(chǎn)生興趣，主動接受傳統(tǒng)文化的精華，增強理性分辨能力，正確看待傳統(tǒng)文化與國外文化精華;可以增加中國歷史課程，讓學(xué)生勿忘國恥并繼承與發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。認清自身的使命，培養(yǎng)深厚的民族感情與意識，把自身利益和國家與民族的利益聯(lián)系在一起。還可以對學(xué)生加強革命傳統(tǒng)歷史教育，讓學(xué)生在看到我國的發(fā)展與成就的同時也看到與其他發(fā)達國家之間存在的距離，使學(xué)生的民族憂患意識以及責(zé)任感得到增強，為振興中華民族作出巨大努力。完善課外活動的相關(guān)制度，促使校園的課外活動更加的豐富多彩，學(xué)校可要求著名的國學(xué)專家學(xué)者來學(xué)校開展講座來詮釋傳統(tǒng)文化的主旨精髓，從而營造出濃厚的國學(xué)教育氣氛。還可以利用演講、競賽等方式促使學(xué)生多接觸傳統(tǒng)文化并逐漸加深對傳統(tǒng)文化的了解。另外可以傳統(tǒng)文化表演、展覽等吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生能夠在無形中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，進而樹立正確的人生價值觀，提升辨別能力，減少不良思想的影響。

(三)構(gòu)建校園物質(zhì)文化。

校園物質(zhì)文化只要包括了校園的環(huán)境，學(xué)生時刻處于校園環(huán)境中。可以說只有構(gòu)建良好的校園環(huán)境，才能夠陶冶學(xué)生的情操。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，來規(guī)劃校園環(huán)境，使校園的每一處建筑景觀都能夠體現(xiàn)出學(xué)校的發(fā)展文化，在潛移默化中讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化精神的熏陶。學(xué)生通過對感性直覺上對校園環(huán)境的認識，從而掌握校園文化的本質(zhì)，進而使學(xué)生在精神得到滿足與愉悅，并對學(xué)生的信念理想以及追求進行指導(dǎo)，促使學(xué)生具有良好的道德情操。

(四)構(gòu)建校園行為文化。

教師對學(xué)生的影響是非常大的，因此，學(xué)校教師首先要認識到傳統(tǒng)文化主旨精髓的價值，從自身出發(fā)不斷加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不斷提高，教師要以崇高的思想以及深厚的文化底蘊來影響學(xué)生，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升，并以此來提升傳統(tǒng)文化對校園文化的影響力度。同時教師可以鼓勵學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生在社會活動中不斷完善自我，增強責(zé)任感，為我國建設(shè)特色社會主義貢獻力量。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化的精神主旨體現(xiàn)出了社會主義核心價值觀念，也是社會主義進步的指導(dǎo)精神，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，必須憑借著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊構(gòu)建良好的校園文化，為學(xué)校鑄造文化靈魂，促使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，為和諧社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］劉必春．社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育研究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2012，33

［2］歐陽秀敏．高校校園文化建設(shè)中加強傳統(tǒng)文化教育的策略［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2012，6

作者：張紅國 單位：河北工程大學(xué)