課程改革下的班級管理論文

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1課程改革下班級管理“為什么改革”

1.1深入開展的必然趨勢基于校企合作的辦學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校，大潮正在積極開展。學(xué)校大環(huán)境感染上了企業(yè)的氛圍，確實也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業(yè)的一些色彩，但終歸只是表面現(xiàn)象，毫無實質(zhì)性價值。如果通過借鑒企業(yè)管理理念與模式進行班級管理改革，那將是對的有效配合，才能夠使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)完美的結(jié)合在一起。

1.2職業(yè)學(xué)校生源下降問題成為班級管理的難題由于社會上對中職學(xué)校的負(fù)面認(rèn)識和評價，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學(xué)生在校表現(xiàn)不盡如人意，與企業(yè)對員工的基本要求相去甚遠(yuǎn)，這務(wù)必影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理作為任課教師，觀念落后、墨守陳規(guī)，只將知識灌輸給學(xué)生，缺乏相應(yīng)的實踐和職業(yè)方面的教育培養(yǎng)；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業(yè)綜合素質(zhì)的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。

1.4在班級管理中沿用普教模式，缺乏創(chuàng)新職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標(biāo)，注重實用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進行班級管理，勢必在班級管理目標(biāo)、管理方向和評價等方面都有悖于職業(yè)教育目標(biāo)，普教模式對于學(xué)生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。

2課程改革下班級管理“怎么改革”

為提高中職學(xué)生對企業(yè)的“適應(yīng)力”，進行班級“企業(yè)化”管理改革。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生切實感受企業(yè)的管理氛圍，為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1班級文化“企業(yè)化”“企業(yè)文化”是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化。在班級中通過引入企業(yè)文化，突出專業(yè)特點，讓學(xué)生接受“職業(yè)文化”的熏陶，對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了積極的影響。①精神文化。班級精神是班級文化的核心，參照企業(yè)，它的體現(xiàn)通過黑板報、班會課宣傳，各類活動中加強和促進，在平時學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)。②物質(zhì)文化。為了建立企業(yè)真實感，筆者所帶班級設(shè)計了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報與年報欄、班旗、班級的“企業(yè)名稱”和“企業(yè)標(biāo)志”等。這一切都由學(xué)生參照企業(yè)模式來完成，該企業(yè)標(biāo)志還參加市創(chuàng)意大賽獲得2等獎，這已經(jīng)成為班級管理改革中的一大特色。

2.2班級管理“企業(yè)化”①按照企業(yè)模式，進行班級部門重組。通過借鑒企業(yè)管理模式，將班級視為一個模擬企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部分設(shè)五個部門：生產(chǎn)技術(shù)部、后勤部、文體部、外聯(lián)部、財務(wù)部，且在日常工作中各有分工：生產(chǎn)技術(shù)部主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，組織參加各項比賽活動，以及進行早讀、作業(yè)收發(fā)等；后勤部主要負(fù)責(zé)物品采購，教室、宿舍衛(wèi)生等；文體部主要負(fù)責(zé)班級宣傳、體育、文娛等方面；外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)共青團工作，與校、專業(yè)部學(xué)生會的聯(lián)系，與實習(xí)相關(guān)的一切工作；財務(wù)部主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的出勤、紀(jì)律等考核工作。在班級的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任“(董事長”)、班長“(總經(jīng)理”)進行管理與協(xié)調(diào)。如:學(xué)校要舉辦運動會，所有成員應(yīng)馬上開會，進行立項，任命臨時的“項目經(jīng)理”，由文體部部長或者分管體育的委員來擔(dān)任，并由“總經(jīng)理”指導(dǎo)其進行全局統(tǒng)籌，安排各個部門在運動會期間的要求和任務(wù)。這樣就形成了以文體部為中心的協(xié)作團隊，“董事長”在此期間可以提供相應(yīng)的建議，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。②按照企業(yè)模式，進行制度和相關(guān)表格的制定與完善。班主任與學(xué)生的角色，班級管理體系和制度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機制也發(fā)生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣與激情。在相關(guān)表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經(jīng)理向董事長、總經(jīng)理匯報“員工”工作、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)情況的新途徑。這樣既避免了學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)遇到類似情況的不適應(yīng)性，同時也利于督促學(xué)生行為養(yǎng)成，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、交流處事能力和社會適應(yīng)能力。③按照企業(yè)模式，進行班級標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶。比如：服務(wù)類專業(yè)可以把“三星級”、“四星級”、“五星級”酒店的行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系班級實際，讓學(xué)生將教室釀造成一個酒店，模擬酒店的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)生評“星”等，讓學(xué)生在教室內(nèi)接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶，激勵學(xué)生更加熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識。同時將合作與競爭機制引入班級管理中，由于管理到位，責(zé)任到人，促使班級凝聚力得到了較大的提高，這也是班級管理改革的一大特色。

2.3班級活動“企業(yè)化”①對學(xué)生的“職業(yè)性”培養(yǎng)融入學(xué)校各項大型活動中，班級除了重視學(xué)生凝聚力、集體榮譽感的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該將“職業(yè)性”的培養(yǎng)融于各類活動中，以此來增強學(xué)生的自信心和自豪感。②班會課在班級管理中起到了理念與行動的風(fēng)向標(biāo)，絕對不要純粹為了完成任務(wù)開班會，而應(yīng)該有意識地將“職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣”融入主題班會課中。通過班會活動，學(xué)生積極參與其中，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為與社會、企業(yè)需求，畢業(yè)與就業(yè)“零距離”對接的“職業(yè)人”。③加強專業(yè)輔導(dǎo)員活動，邀請企業(yè)員工來校進行相關(guān)知識和技能講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前人才需求的形勢，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專業(yè)上學(xué)到更多、更新、更加先進的技術(shù)；組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生切身體會工作的艱辛，認(rèn)識到自身素質(zhì)的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，這也是班級管理改革的一大特色。

2.4班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)“企業(yè)化”對于一個班級來說，班主任是該班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者。通過參考企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的管理模式與方法，班主任需要在領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)、合理利用時間的藝術(shù)、正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)利用時間的藝術(shù)等方面不斷地改進與提高，這樣利于以后的班級進行全面的改革。

3對班級管理改革的進一步思考

①需要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，使得班級管理改革有效地配合課程改革，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人的目標(biāo)。但是，部分班主任過于注重形式，從而忽視了改革的實質(zhì)。比如工資制度，沒有能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。②組織協(xié)調(diào)方面出現(xiàn)問題。由于只是部分班級進行改革嘗試，學(xué)校管理模式仍然沿用舊模式，導(dǎo)致在許多工作中出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，而且較難處理、解決。這就需要從學(xué)校層面開始進行全面管理改革來帶動班級管理改革，以面帶點，最終實現(xiàn)既定目標(biāo)。

作者：陸志良單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校