初中班級管理中教育懲罰的運(yùn)用

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【摘要】教育懲罰很久以來就是中國教育的一種手段，如果加以合理運(yùn)用可以糾正學(xué)生的錯誤，保證學(xué)生的健康發(fā)展，在教育中起到不可忽略的作用。隨著教育的發(fā)展，人們對教育懲罰越來越關(guān)注，但是隨著現(xiàn)實(shí)生活中很多濫用教育懲罰、過度進(jìn)行教育懲罰事件的曝光，讓人們對教育懲罰產(chǎn)生反感。可見在初中班級管理中合理運(yùn)用教育懲罰手段，正確判斷懲罰的力度，對初中班級管理十分重要，可以有效促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；教育懲罰

時代在不斷進(jìn)步，人們的維權(quán)意識變得愈發(fā)強(qiáng)烈，教師采取的教育懲罰不斷引起學(xué)生和家長的不滿。因此，教師不能夠利用教育懲罰手段幫助學(xué)生改正陋習(xí)，從而無法達(dá)到良好的教育效果。不可否認(rèn)，過于苛刻的教育懲罰會對學(xué)生造成心理和身體上的傷害，但是我們必須明確適度的教育懲罰是幫助學(xué)生改正錯誤、提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要教育手段。如何合理利用教育懲罰措施，做好初中班級管理工作是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

1.教育懲罰在初中班級管理中運(yùn)用的基本情況

教育懲罰在初中班級管理中作為一種強(qiáng)硬的管理辦法，使用不當(dāng)往往會導(dǎo)致師生關(guān)系激化，反而達(dá)不到教育的目的。而且教師在進(jìn)行教育懲罰時，要嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)的要求，不應(yīng)有不當(dāng)行為的出現(xiàn)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在老師的幫助下完成好個人學(xué)業(yè)。以下是教育懲罰在初中班級管理中運(yùn)用的基本情況。

1.1教師害怕惹麻煩,不進(jìn)行懲罰。

網(wǎng)絡(luò)的曝光以及相關(guān)法律的出臺，大大的加強(qiáng)了學(xué)生和家長的維權(quán)意識，這是社會進(jìn)步與法律完善的標(biāo)志。一些教師以此為借口，不再進(jìn)行教育懲罰，往往導(dǎo)致學(xué)生知錯不改，屢教屢犯，達(dá)不到改正班級風(fēng)氣的作用。教育工作不能聽之任之，不能因?yàn)楹ε戮蜔o所作為。

1.2教育懲罰手段過于單一粗暴。

教育是一項細(xì)致而且需要耐心的工作，單一的、粗暴的教育懲罰方法往往達(dá)不到教育的目的，而且會激發(fā)初中生的逆反心理。教師不要因?yàn)樾睦锖唵蔚臋?quán)威意識，就簡單粗暴的進(jìn)行體罰或者變相體罰，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的角度去說服，去改變，從而真正達(dá)到教育的目的。

1.3教師過度使用、濫用懲罰。

有些教師個人素質(zhì)不高，對學(xué)生缺少愛心，又覺得在班級具有絕對權(quán)威性，往往會容易過度或者濫用教育懲罰。比如，有的教師在進(jìn)行教育懲罰是看個人心情決定的，心情好時，對問題往往是一帶而過，即使問題巨大也只是口頭上說說。而心情不好時，往往容易小題大做，過度懲罰學(xué)生。不僅給學(xué)生造成了身體上的傷害，也對其心理帶來了沉重的打擊。

1.4教師懲罰的不公平。

在學(xué)校的教育懲罰往往是不公平的，教師往往會對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)待。比如在排桌時，教師會優(yōu)先安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)坐在前面，促進(jìn)并鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不管不顧，一旦發(fā)生爭吵或者不和諧的情況，往往也是追究差生的責(zé)任，而缺少了對事情真想的探究與公平的處理心態(tài)。即便事后知道了不是差生的責(zé)任，也會礙于情面，不繼續(xù)追求責(zé)任。這樣不公平的懲罰現(xiàn)象，往往會給差生造成不可磨滅的心理陰影，打擊差生的積極性。

2.初中班級管理中合理運(yùn)用教育懲罰的措施

2.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)。

國家和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視對教育懲罰的規(guī)范性，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。既可以規(guī)范教師的行為，又能夠使教育懲罰發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高教學(xué)效率。相關(guān)的法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)規(guī)范以下幾方面的內(nèi)容：第一，要規(guī)定教師可以進(jìn)行教育懲罰的權(quán)利范圍。國家應(yīng)當(dāng)完善班級管理中有關(guān)教育懲罰的法律條文，在法律法規(guī)中明確指出班主任在進(jìn)行班級管理時有權(quán)利對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行管理教育，并可以對學(xué)生采取懲罰措施。同時法律法規(guī)要詳細(xì)列出學(xué)生出現(xiàn)何種行為時，教師可以采取的怎樣的教育懲罰措施。這樣初中班主任在進(jìn)行教育懲罰時就可以依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)對學(xué)生進(jìn)行教育批評，如此一來就保障了班主任在班級管理中的權(quán)利，也可以起到規(guī)范教師行為的作用，避免不當(dāng)懲罰的出現(xiàn)。因?yàn)橛蟹煞ㄒ?guī)的明文規(guī)定，學(xué)生和家長也不會對教師的行為有所不滿，可以減少師生之間、教師與家長之間的一些矛盾。第二，法律法規(guī)要明確指出教師對學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)懲罰是要受到法律制裁的。教師采用教育懲罰的措施，是為了幫助學(xué)生改正自身的缺陷，但教師必須保障懲罰不能給學(xué)生帶來身體和心理上的重大傷害，否則就要依法嚴(yán)懲。這樣可以避免出現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行過度懲罰的情況，規(guī)范教師的行為。保護(hù)學(xué)生的自身權(quán)利和人身安全。

2.2提高教師的素質(zhì)水平。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的素質(zhì)水平，確保教師可以合理時有懲罰措施管理班級。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，提高教師的法律意識，確保教師依法進(jìn)行班級管理。其次，要提高教師的道德素質(zhì)，讓他們能夠做好班級管理工作，使學(xué)生信服。最后，要培養(yǎng)教師的溝通技巧、懲罰技巧。教師要學(xué)會與學(xué)生、與家長進(jìn)行有效溝通，充分了解學(xué)生的心理狀況，通過溝通對學(xué)生進(jìn)行教育，并針對每個學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的懲罰措施。

2.3在班級管理中要做到以人為本。

在進(jìn)行初中班級管理時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)采取不同的教育措施，不要只利用懲罰一種手段來進(jìn)行，要真正做到以人為本。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，多于學(xué)生進(jìn)行交流，采取鼓勵、表揚(yáng)、制約、懲罰等多種教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教學(xué)水平。

總結(jié)

教育懲罰在古今中外的教育中都存在，不能否認(rèn)教育懲罰在教育過程中有重要作用。但是教育懲罰作為教育中的一種手段，需要與多種教育方法共同使用，才能保證教育效果的實(shí)現(xiàn)。目前我國初中班級管理中的教育懲罰還存在很多問題，需要采取措施確保教師正確使用教育懲罰，保證教育的順利進(jìn)行。

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作者：林艷艷 單位：山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中