電子商務專業的多元化教學設計

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[摘要]當前以學生為中心的教學理念已經成熟，多元化教學改革正在持續開展。本文分析研究了高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計的意義和思路，并提出了教學設計的內容，為電子商務專業教學改革提供了借鑒。

[關鍵詞]高職；電子商務；以學生為中心；教學設計

以學生為中心的教學理念和多元化的教學模式已經成為近年來開展教學改革的主要遵循和基本方向，是對人才培養的科學判斷。高職院校電子商務專業近年來蓬勃發展，已成為全國高職類院校第二大專業，以學生為中心的多元化教學設計可進一步促進電子商務人才培養水平的提高。

1高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計的意義

高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計，旨在將學生對知識和技能的學習和企業、社會對電子商務人才需求相契合，使學生在系統學習基本知識、掌握基本技能的前提下，更加貼近實際，進一步提升電子商務專業人才的綜合實力，因此，高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計具有重要意義。

1.1學生能夠學習最新的專業知識，掌握最新的專業技能

電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計是對傳統電子商務專業課堂教學的發展和完善，是對教學方式的拓展，是與實際應用密不可分的。通過電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計，讓學生不拘泥于教材知識的學習，還要聯系最新的實際，聯系最新的行業發展動態，形成與企業更加密切的融合，提高學生學習的本領，實現融會貫通。

1.2師生之間形成良性互動，實現教學相長

通過電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計，教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間均可以通過網絡教學空間充分交流，形成良好的“眾包”關系，圍繞電子商務專業學生專業知識和專業技能培養這一中心，空間中的每一個人可以結合自身優勢，在空間發揮積極作用。這種良性互動關系還可以有效拓展，進而形成學校與企業之間、學校與學校之間的良性互動關系，實現多元化教學，實現資源共享、智力共享、能力共享。

1.3充分培養學生的創新能力

高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計要通過建立面向高職電子商務專業學生的嶄新的理論教學和實踐教學空間，賦予學生充分的展示機會，以學生的自主學習、自主創新推動專業人才培養水平的提升，實現學以致用，學有所用。對于學校和教師，要創造條件為培養學生創新能力搭建平臺，從而服務于更多的專業學生，同時實現教師教學能力的升級。

2高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計的思路

高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計要以對電子商務專業人才實際需求和用人標準為依據，對課程結構和體系進行深度整合和重塑，變程序化教學為基于職業知識和技能的模塊化教學，以“互聯網+”為基本理念，實現教學資源和教學過程網絡化、信息化、智能化，集中教師、學生、企業三方力量、資源和能力，以學生為中心，多領域、多角度、多方式參與到教學環節，多元化開展教學活動。三方緊密相連，協調一致，在整體結構框架下按照教學內容的總體安排統一運行，動態調整，以云計算技術共享教學資源，以大數據技術實現教學監督，使教學形式更加靈活，教學效果更加顯著。

2.1實現以學生為中心的教學過程

教學過程要充分實現“互聯網+”，實現有限課堂向“無線課堂”的轉變，重構教學模式和架構，將整個教學過程大致分化成課前準備、課上解題、課后實踐三個階段。

2.1.1課前充分準備

課前，教師將精心篩選的學習資料通過互聯網推送給學生，學生需利用課前時間自主學習，做好對在課堂上使用的相關知識的預習準備。這是個重要的前提和基礎，直接影響多元化教學的教學效果。教師應準備好必要的學習材料，做好學習監督，明確任務評價標準，梳理知識的重難點，確定知識的展示方式等等。該項任務還要充分發揮企業的積極性，獲得更多更有針對性的學習材料。

2.1.2課上解決問題

有了課前對相關知識的準備，學生已經產生了基本認知，那么課堂上就主要解決問題，這些問題既可以是教師提出的，也可以是學生在學習課前知識的過程中提出的。通過對問題的集中思考、集中討論，使用頭腦風暴法集中研究解決辦法，從而實現帶著問題進課堂，進了課堂解問題的教學目的。在這一過程中，教師要協調指揮，把握節奏，靈活使用學習展示、情景再現、主題辯論等多種教學方法，還可以實時遠程連線企業專家進入課堂，參與課堂教學，共同解決問題。

2.1.3課后應用實踐

課堂上討論形成的成果要通過實踐去驗證，這也是樹立知行合一理念的正確途徑。實踐的過程應是有計劃、有過程的，可以充分發揮學生的創新思維，借助企業的經驗和技術，為學生提供應用實踐平臺，用以檢驗學習效果。教師要做好過程跟蹤，要求學生在完成實踐任務后提供總結材料或作品。

2.2實現教學資源的多元化

電子商務專業是與現實聯系較為緊密的專業，教學資源豐富多樣。除了種類繁多的教材，還有典型案例、模擬系統、運營平臺、企業資訊、行業報告、媒體材料等。隨著互聯網技術特別是移動互聯網技術的廣泛應用，資源的表現形式也正發生著深刻變化。對于學生來講，學習應在教材的基礎上，廣泛接觸互聯網上的信息資源；對于教師來講，要將資源廣泛應用于教學活動之中；對于企業來講，要廣泛創造有價值的教學資源，在新技術的支持下，實現教學資源網絡化、信息化、智能化。

3高職電子商務專業以學生為中心的多元化教學設計的內容

3.1分析教學對象

了解分析學習對象是進行教學設計的前提，要針對高職電子商務專業學生的年齡層次、智力水平、心理特點、學習習慣、行為特征、興趣愛好等方面開展有效分析。

3.2明確教學目標

研究確定教學目標是進行教學設計的基礎，以學生為中心的多元化的教學目標要求對專業學生進行全面綜合高水平的培養，要求在專業知識、專業技能、職業素質等方面進行全方位立體化的培養和教育，真正達到高素質技術技能型人才的培養目標。

3.3運用教學方法

靈活運用教育方法是進行教學設計的關鍵，要實施探究式教學法，引導學生發現問題，帶領學生研究問題，協助學生解決問題，積極運用“互聯網+”的教學方法，利用自媒體、社交軟件、微博等媒介建設開放型學習平臺，共享學習資源，加強教師、學生、企業之間的互動聯系。

3.4提煉教學內容

分析提煉教學內容是進行教學設計的根本，要適當適量地篩選、上傳、推送教學資源，保證教學資源的代表性和實用性；課堂教學過程中要注重教學內容的項目化和模塊化，實現理實一體化的教學方式和教學內容的有機統一；以開放、多元的理念設計教學內容，培養學生的全局視野和跨界思維。

3.5創新教學評價

創新完善教學評價是進行教學設計的重點，要客觀公正地評價學生的學習效果，在測試、提問等傳統方式的基礎上，要以更加積極的態度和考核評價機制支持學生以成果展示、調查研究、實踐經歷、大賽成績等作為驗證學習能力和學習效果的依據，要運用互聯網學習平臺階段性地開展教學評價，實現教學評價多元化、過程化。

【參考文獻】

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作者:高雷 單位:黑龍江商業職業學院