高校管理類專業(yè)商務智能課程建設

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摘要：針對高校管理類專業(yè)開設的商務智能課程教學現(xiàn)狀，分析了存在的問題，并提出了改進教學質量的對策建議，以期為管理類專業(yè)商務智能課程的有效開展提供幫助。

關鍵詞：商務智能；課堂教學；高校管理類專業(yè)

0引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、機器學習等一系列新興數(shù)字化技術的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到“智能”時代，越來越多的企業(yè)需要將這些智能化的技術運用到商務運營中，從海量信息中快速精確地發(fā)現(xiàn)知識，以輔助商務決策，提升核心競爭力。為了順應市場的潮流，高校的管理類專業(yè)（如：信息管理、電子商務、市場營銷等）紛紛開設了商務智能課程，以期從管理、技術和實踐應用三方面培養(yǎng)學生知識抽取、分析，以及基于此的商務決策等能力。然而，在實際的教學過程中，由于商務智能課程本身的課程性質，以及高校管理類學生的特點，筆者發(fā)現(xiàn)存在著種種亟待解決的問題，這些問題阻礙了學生有效地吸收和掌握相關知識。以下部分，筆者將對商務智能課程特性、教學過程中存在的問題，以及針對問題的措施建議分別加以闡述和討論。

1商務智能課程的特性

在教學實踐中，筆者歸納出商務智能課程主要具有以下特性。第一，該門課程是多學科知識交叉綜合而成的一門學問。想要系統(tǒng)地學習商務智能課程，需要具備管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、高等數(shù)學、計算機等多方面的基礎知識。第二，該門課程的核心部分包含數(shù)據(jù)挖掘算法、大數(shù)據(jù)架構等內容，理解和掌握這些核心知識難度很高。例如，數(shù)據(jù)挖掘涉及聚類、分類、關聯(lián)規(guī)則、回歸分析，以及時間序列等五個方面的算法分析，而每個方面有包含若干個具體的實現(xiàn)算法。第三，該門課程的實踐性極強，書本上所有列舉出的商務智能技術都有具體的實踐應用場景。第四，由于新興技術不斷涌現(xiàn)，商務智能也不斷以最新穎的面貌展現(xiàn)出來。從Web挖掘到Hadoop架構，再到邊緣計算、區(qū)塊鏈等技術，無不以最快的速度與商務智能結合起來。

2商務智能課程教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題

在教學過程中，通過親身調查和仔細反思，筆者總結了管理類專業(yè)學生在學習商務智能課程中存在的問題，具體內容如下：第一，在學習該門課程時，學生所需要具備的基礎知識的儲備量明顯不足。在學習商務智能課程前，有一些先修課程需要學生事先學習和掌握，如：統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫技術、大數(shù)據(jù)概論等課程。然而，通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有學過相關的課程，或者沒有很好地掌握所學知識，導致無法有效學習商務智能課程。第二，實踐教學脫離企業(yè)實踐。實踐教學是商務智能課程教學環(huán)節(jié)中一個極為重要的組成部分。然而，當前比較主流的實踐教學方式是在學校的機房中利用教學軟件，如：SQLServer、weka、SPSS等，對課程中的算法進行操作。這樣做雖然在一定程度上讓學生了解了算法的原理，卻忽視了企業(yè)的應用場景，學生難以理解為何需要使用這樣的數(shù)據(jù)分析操作，導致學無法致用。第三，盡管商務智能課程的知識非常新穎，但是教授的方式仍然很傳統(tǒng)。在實際教學中，還是以老師授課，學生聽講，課后作業(yè)的方式為主。這樣的教學方式難以激發(fā)學生汲取知識的積極性和自主性，收效較低。

3商務智能課程改進的建議

針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出幾點改進建議，以期為商務智能課程建設提供幫助。第一，構建更為合理的人才培養(yǎng)方案。由于商務智能課程的復雜性較高，很多知識需要事先掌握，因此，就必須設計更符合課程規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。一般來說，商務智能課程會在管理類專業(yè)的三年級開設，在此之前，就應該逐步地將商務智能課程的選修課有計劃地納入到培養(yǎng)方案中。第二，加強校企合作。為了使學生能夠更加真切地體會到商務智能的應用場景，學校和學院應該加強與企業(yè)（特別是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)）的合作。在企業(yè)實地實踐中，學生更能體會到數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機分析處理、數(shù)據(jù)挖掘等商務智能技術在電子商務、客戶關系管理、企業(yè)高層決策、供應鏈管理等領域的應用。為學生真正理解商務智能提供賦能，此外，也能夠幫助企業(yè)甄選后備人才。第三，采用更豐富的教學方式。當前，在互聯(lián)網(wǎng)，以及移動端都提供了豐富的教學交互渠道。例如，慕課網(wǎng)絡平臺、超星學習通APP等。教師可以利用不同的渠道引導學生進行自主化、個性化、碎片化的學習。例如，讓學生通過慕課網(wǎng)絡平臺的公開課對商務智能知識進行預習和復習，又如，利用超星學習通APP進行簽到、討論、搶答等課堂互動教學環(huán)節(jié)。這些豐富的教學手段能夠促進商務智能教學成為智慧課堂，收獲更好的教學效果。

4結語

商務智能是現(xiàn)階段業(yè)界和學界共同關注的焦點領域。高校管理類專業(yè)擔負著培養(yǎng)商務智能人才的重擔。近年來，各地高校管理類專業(yè)紛紛上馬商務智能課程，然而收效差強人意，本文結合商務智能特點，針對商務智能課程教學過程中存在的問題，提出了幾點改進建議。認為完善培養(yǎng)方案、改進實踐教學方式，以及豐富教學手段是提升商務智能課程教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻

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作者:胡樂煒 單位:江漢大學商學院