儀器分析人才培養論文
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專業人才培養儀器分析專業人才培養主要是培養學生實際應用技能，“3+1”校企合作被認為是培養學生實際應用技能的重要途徑，“3+1”培養模式更注重對學生工程實踐能力的培養，使其能夠更好、更快地適應生產現場需要。但是就儀器分析專業而言，學校主要講授知識理論，學生缺少儀器設備使用維護經驗和熟練、規范、標準的檢測技能，但是用人單位急需的是可以完成檢測任務的“成手”。絕大多數企業缺少現代儀器分析檢測的專業人才，因此難以在企業通過“做中學、學中做”的方式實現對于學生進行相應的培養。因此，探索一種新的適應企業需求的人才培養模式和校企合作方式已迫在眉睫。分析測試中心擁有分析測試人才培養所必需的分析儀器和大量的專業師資隊伍，大量的分析測試任務為學生提供了足夠的實訓機會，此外，規范的檢測流程為學生日后的檢測工作奠定了堅實的基礎。因此，測試中心為學校理論教學和企業的實際應用搭建起了橋梁，測試中心的實訓成為了儀器分析專業人才培養模式中的重要環節。在原有的“3+1”的基礎上，加入1年的測試中心的實訓，并在學生走向工作崗位的頭一年，由企業、學校、測試中心對于學生共同培養，共同解決學生在生產實踐中所遇到的問題，即“3+1+1”人才培養模式，這種人才培養模式改革不但可以破解人才培養中的難題，而且可以以學生為紐帶，強化校企合作。
2從“測試中心”到“實訓中心”，測試中心在儀器分析
專業人才“3+1+1”培養模式中的新職能目前測試中心主要是服務職能，忽視了對于儀器分析專業的人才培養職能。一個儀器分析專業人才培養方案應當包括基礎知識、實際操作技能、解決實際問題三個方面，完成由掌握基本原理和方法的學生向具有掌握儀器操作、具有現代分析測試理念的分析測試人員的轉化，進而向可以勝任企業分析測試工作，可以解決實際問題的技術人員的轉換。測試中心在硬件環境、師資條件方面多具有學校和企業所無法替代的優勢，理應成為人才培養的重要部門。測試中心對于人才培養的作用體現在使學生由一名學生轉化為一名測試人員?！笆褂门c維護并重，準確與規范并重”應當成為實訓的主要內容。目前，我國極少有學校將儀器維護保養作為教學的一部分，但這卻是實際應用的重要組成部分。此外，在基礎教學中，注重的是實驗結果的準確性，往往忽視實驗過程的規范性。很多學生認為只要檢測結果準確，怎么檢測都行。必須通過教學和實訓讓學生明白：結果的準確是靠規范的過程來保證的。教學實踐表明：規范、準確的實驗操作實際上是一種習慣的養成。知識在實踐中鞏固，能力在實踐中錘煉，素質在實踐中提升，規范在實踐中養成。在基礎教學中，也強調規范，但是短期的實驗操作，卻難以成為學生標準規范的檢測習慣，大量集中的實際檢測工作和規范嚴謹的檢測流程才能為學生成為一名合格測試人員奠定堅實的基礎。儀器分析專業人才職能促進測試中心自身發展，實現多方共贏。
第一，合理安排教學內容和檢測任務，學生在實訓過程中，變成測試人員的助手。本著循序漸進的原則，對于學生進行培訓、考核，對于考核合格的部分，讓學生頂崗實際操作，檢測人員負責監督和質量把關。在學生獲得實際操作經驗的同時，分擔部分檢測任務。實現學生和測試人員的雙贏。
第二，以“送一程”為紐帶，拓展測試中心的服務范圍。在學生參加工作后的一年中，與學生、企業保持密切聯系，解決學生和企業在實際工作中遇到的難題，可以發現企業的需求，拓展測試中心的服務范圍。通過“送一程”，進一步強化測試中心和企業的合作關系，為進一步的業務擴展奠定基礎，實現測試中心和企業的雙贏。
第三，以“3+1+1”為紐帶，搭建資源共享平臺。“3+1+1”將學校、測試中心、企業緊密聯系在一起。三者在人才、設備、技術等領域具有互補性，可以相互合作，共享資源，實現三者共贏。
作者：張宏森劉翀趙桂紅解麗萍單位：黑龍江科技大學環境與化工學院
