藝術(shù)院校教學(xué)管理及人才培養(yǎng)

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一、藝術(shù)院校教學(xué)管理與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）能力培養(yǎng)與目標(biāo)定位不明確

我國現(xiàn)階段大多數(shù)藝術(shù)院校在對學(xué)生的能力培養(yǎng)與目標(biāo)定位上不夠明確，這是藝術(shù)院校工作中最為常見的一個(gè)問題。沒能將教學(xué)管理與人才培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)融入到更為廣闊的社會(huì)發(fā)展的需求之中，缺乏宏觀教育的大視野，缺乏對事物的總體考慮和分析，導(dǎo)致目標(biāo)定位與能力培養(yǎng)相互雜糅、界限模糊，這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就是沒有突出應(yīng)用型專業(yè)化人才的培養(yǎng)。要知道，新時(shí)期藝術(shù)院校學(xué)生不僅需要具備全面的知識(shí)，更要有良好的知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的唯一渠道。此外，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育是我國藝術(shù)院校改革過程中十分倡導(dǎo)的教育形式。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是在教學(xué)管理的過程中，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育往往無法得到有效的實(shí)施，也沒有得到應(yīng)有的重視。

（二）實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)管理脫節(jié)

美術(shù)專業(yè)技能是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作所必須具有的藝術(shù)表現(xiàn)手段，學(xué)生需要走進(jìn)生活，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中增強(qiáng)自己美術(shù)專業(yè)的心理素質(zhì)，提升自己的美術(shù)專業(yè)技能。深入生活，深入群眾，不斷地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠給創(chuàng)作帶來鮮美的題材，另一方面能夠使自己的美術(shù)專業(yè)技能及各種藝術(shù)表現(xiàn)手段在具體創(chuàng)作中得到創(chuàng)新應(yīng)用。因此，只有不斷地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能夠達(dá)到較高的創(chuàng)作水平。實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生專業(yè)審美水平、創(chuàng)作水平以及專業(yè)技能水平的重要途徑。盡管當(dāng)前較多的藝術(shù)院校都相當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)，但是在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，大量深入社會(huì)的各種活動(dòng)需要學(xué)生與教師共同配合，因此必然會(huì)與課堂教學(xué)在時(shí)間方面產(chǎn)生一定的沖突。怎樣才能將課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在不耽誤課堂教學(xué)的前提條件下滿足師生深入群眾、深入社會(huì)的各種實(shí)踐活動(dòng)的需求，這是當(dāng)前階段急需解決的一個(gè)重要問題。

（三）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地管理無法充分兼顧

實(shí)踐是藝術(shù)的根基，二者密不可分。教師傳授給學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識(shí)，需要學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行感悟，只有這樣，才能夠內(nèi)化為自己的藝術(shù)才華，實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。但是，藝術(shù)院校在教學(xué)管理與人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐活動(dòng)并非積極地進(jìn)行，而是被動(dòng)地承受，如何實(shí)現(xiàn)基地和教學(xué)管理的科學(xué)對接，制定出完善的教學(xué)管理機(jī)制，是各個(gè)藝術(shù)院校急需解決的重要問題。

（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)與就業(yè)競爭不配合

根據(jù)我國文化產(chǎn)業(yè)需求來對藝術(shù)院校的教學(xué)管理與人才培養(yǎng)進(jìn)行改革是現(xiàn)階段一個(gè)重要的事項(xiàng)。新時(shí)期的藝術(shù)院校學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要有實(shí)際應(yīng)用的能力，但是綜合現(xiàn)階段的情況來看，藝術(shù)院校普遍存在實(shí)踐能力的培養(yǎng)與就業(yè)競爭不配合的問題。

二、藝術(shù)院校教學(xué)管理與人才培養(yǎng)問題的原因分析

（一）傳統(tǒng)因素的影響

藝術(shù)院校在傳統(tǒng)管理模式的影響下，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在部分天賦較高的學(xué)生身上，無法顧忌到所有的學(xué)生，難以顧及到所有學(xué)生之間的合作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道就是自我管理，教師無法對他們進(jìn)行全盤地指導(dǎo)，這無疑嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提升。實(shí)際上，藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)不僅要注重知識(shí)信息的傳遞，還要注重實(shí)踐能力和藝術(shù)靈感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。教師要將自己的科研成果及時(shí)傳遞給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生要發(fā)揮自身的主體作用，將智力資源利用起來，解決實(shí)踐問題，增長自己的專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)水平。分析藝術(shù)院校的實(shí)際情況，其問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，課程框架體系不合理；第二，藝術(shù)課程專業(yè)性和廣泛性的溝通不足；第三，藝術(shù)教學(xué)流程還需要進(jìn)行完成；第四，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容有待更新；第五，藝術(shù)課程體系與完善能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）不確定性因素的影響

針對藝術(shù)院校教育中存在的問題，很多學(xué)者專家已經(jīng)開始對藝術(shù)教育進(jìn)行重新審視，在目前的文化現(xiàn)狀中，藝術(shù)院校應(yīng)該教什么內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如果能夠充分發(fā)現(xiàn)人才、重視人才，就必須要將人力資源納入到目標(biāo)定位范疇中。要宏觀管理，全盤掌握，高屋建瓴，糾正現(xiàn)階段藝術(shù)教育碎片化管理的問題。就我國現(xiàn)階段藝術(shù)院校的教學(xué)情況來看，人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與目標(biāo)定位存在不確定問題，未將培養(yǎng)目標(biāo)納入到文化產(chǎn)業(yè)體系中，藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊，未提出社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）非市場性因素的影響

雖然目前我國藝術(shù)院校教學(xué)事業(yè)得到了系統(tǒng)的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，但是在大量藝術(shù)院校畢業(yè)生涌入市場后，用人單位的現(xiàn)狀并未得到改善，學(xué)生的知識(shí)水平明顯與文化市場無法保持一致。可以看出，目前以專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)為主的藝術(shù)教學(xué)課堂與市場出現(xiàn)了矛盾，為了解決這一問題，必須要充分解決文化市場與藝術(shù)教育之間的脫節(jié)問題，為社會(huì)提供應(yīng)用型、急需型的針對性人才。

（四）其他局限性因素的影響

藝術(shù)教育改革需要將依據(jù)放在實(shí)踐教學(xué)上，將技能知識(shí)、理論知識(shí)以及素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融合起來，以就業(yè)最為最終導(dǎo)向，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)可以參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出大量應(yīng)用型人才。但是，這卻受到了較多局限性因素的影響。如何合理開展教學(xué)活動(dòng)成為了藝術(shù)院校教學(xué)研究的重點(diǎn)問題。

三、藝術(shù)院校教學(xué)管理與人才培養(yǎng)措施

（一）教學(xué)管理措施

教學(xué)思想的更新必須要建立在教育改革基礎(chǔ)上，確定出先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)盲目性管理，形成生動(dòng)豐富的教學(xué)改革新局面，這需要注重以下幾個(gè)問題。第一，控制好教學(xué)管理科學(xué)化。藝術(shù)院校教學(xué)科學(xué)化，要求必須掌握好藝術(shù)教育的普遍規(guī)律，并且要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，制定出必要的管理原則，將其作為必須遵守的硬件。同時(shí)，應(yīng)用各類現(xiàn)代化管理方式來制定教學(xué)管理決策體系、教學(xué)課程監(jiān)控系統(tǒng)以及信息反饋系統(tǒng)，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化。在整個(gè)教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格管理，制定出科學(xué)有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度來辦事，堅(jiān)持原則，不徇私，促進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化和規(guī)范性發(fā)展。此外，還要堅(jiān)持管理工作的連貫性和經(jīng)常性，避免教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問題。同時(shí)，還要注重考核與評(píng)估，做好常規(guī)檢查和監(jiān)督工作，根據(jù)不同類型的教學(xué)需求制定出有針對性的指標(biāo)評(píng)估體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化

在深化人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐中，藝術(shù)院校應(yīng)該在教育制度、辦學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)層面上進(jìn)行改革，可以采取如下措施。第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對藝術(shù)院校教育教學(xué)實(shí)際需要，采取“兩類人才一起培養(yǎng)”的教學(xué)模式，增加和拓展人才培養(yǎng)的途徑，使學(xué)生在畢業(yè)后不僅能夠在社會(huì)職場中勝任自己的藝術(shù)專業(yè)工作，還可以成為社會(huì)急切需求的德藝雙馨的藝術(shù)家。此外，優(yōu)化人才培養(yǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)出一大批懂管理、會(huì)經(jīng)營的企業(yè)管理者和企業(yè)家。在人才培養(yǎng)上，要重點(diǎn)對學(xué)生的藝術(shù)思維、文化素質(zhì)與創(chuàng)新潛能進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。第二，推行學(xué)生自選課。藝術(shù)院校要淡化專業(yè)教學(xué)的界限，推行學(xué)生自選課，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求來選擇課程，設(shè)置出科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生選課放在核心地位，在學(xué)分制框架中合理制定修學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出個(gè)性化的課程體系。第三，推廣學(xué)分制度。在目前高等教育大眾化發(fā)展模式下，學(xué)分制可以起到提升教學(xué)質(zhì)量、合理配置教學(xué)資源的作用，哪位教師最受歡迎，哪些課程是熱門課程，學(xué)生都可以一目了然。因此，學(xué)校必須要大力推廣這一制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，并且給予充分的褒揚(yáng)，使作品、比賽、深入生活等進(jìn)入“學(xué)分制”管理，正確處理好課程時(shí)間及其他各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間的科學(xué)安排，并制訂相應(yīng)的監(jiān)控措施和方案，為社會(huì)培養(yǎng)出大批專業(yè)化的人才。當(dāng)前，我國正在進(jìn)入一個(gè)全面深化改革的嶄新時(shí)代，藝術(shù)院校的教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。藝術(shù)院校要敢于對教育進(jìn)行深化改革和大膽創(chuàng)新，使其適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，并緊密結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)，在教學(xué)管理與人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

作者：魏欽 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院