探索新教學模式跨越物流管理教育臺階

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高職院校物流管理專業的教學任務培養高素質的管理人才，為我國高速發展的社會主義經濟建設服務。這些人才要有創新思維，創新觀念，要有現代化的物流管理理論和專業知識，要有開拓市場的能力和途徑，能在生產、流通和服務領域中穿梭自如。在從事物品采購、倉儲管理、配送管理、運輸管理、生產物流管理、國際貨運、物流作業信息管理、物流設施設備管理、物流方案初步設計與運營中都有切實可行的方案與成功的把握。筆者在教學實踐中，立足培養高素質人才的市場需求，立志改革傳統的教學與教學觀念的束縛，分析課程本身的特點以及不同學生的思想素質、智力因素和非智力因素狀況，思想文化底蘊，不斷探索新的教學方法，尋找成功的突破口。

1、探索新的教學模式

在確定了物流管理專業培養目標的基礎上，設計教學方法改革方案還應遵循以下原則：針對現存教學中的主要問題來設計教學方法改革方案。遵循和探索教學規律是設計教學方法改革方案的基本依據。在專業教學過程中還要把握專業教學的特殊規律。新的教學模式是教學方法改革的基本框架。如果教學模式不變，僅有教學方法的改變，那不過是局部的改變，因為教學模式是影響全局的框架。我們認為培養新一代的具有較高綜合素質的物流管理專業人才的基本教學模式應該是，以學生為主的互動式教學模式，這種互動應是全方位的互動。因為這種教學方式，調動了學生的積極性，誘發了他們的學習興趣，他們不是只聽教師的講述，而是在學習的過程中，培養了自己的參與意識，開動了思維的馬達，不是被動地接受，而是有選擇的與教師共同探討問題，把他們自己的社會經歷、困惑和思考，與實踐結合起來，讓教師的教學理論有了比較合理的支柱。

2、安插育人路標

根據培養具有較高綜合素質的物流管理專業人才的目標，依據教學改革原則，我們確定教學方法改革的基本思路是：必須尊重教學規律，遵循以學生為主的宗旨，貫徹因材施教的原則，借鑒國內外行之有效地教學方法，既要培養學生綜合素質，又要訓練學生專業技能，使他們由學生轉變為準專業職員。我們設想的教學方法改革方案可稱之為“三階段教學法”，它的基本內容是把整個教學過程分為不同的程序。

2.1素質培養發的啟蒙期。在這個階段主要是通過職業實踐來幫助學生樹立職業意識，通過職業類課程教學使學生初步理解職業概念。階段性目標是使學生具備初級職業素質。初級職業素質主要包括職業意識、職業道德、職業禮儀、職業基礎技能。職業意識是指一個人對社會職業的基本認識，由學生向準職員轉化的第一步就是要樹立職業意識。職業道德和職業禮儀是職場上的一般規范，主要包括商務禮儀、企業規章、公共關系，它是學生進入職場必備的基本知識。高職院校的教學組織主要是按學科劃分系部，系部下設專業教研室，這種劃分便于專業性教學和學生管理，但對有效地培養學生的能力還是有所不適應。根據我們對高職學生三階段的培養目標，新的教學組織應分成三大部：一是基礎部，負責職業素質培養；二是綜合部，負責綜合素質培養；三是專業教研部，負責專業能力培養。以學生為主的教學形式應實行“學分制”，這種形式給學生更大的選擇空間，使能者先行，弱者穩進。在此基礎上實行分班教學，使不同層次的學生各得所需。另外，各部都應設教研中心專門研究各部的教學。

2.2素質提升的發展期。本階段主要通過校內外的培訓全面提升學生的綜合素質；階段性目標是按照可測量指標衡量，綜合素質有明顯提高。我們把綜合素質分為四個層次：執行能力、拓展能力、創業能力和學習能力。執行能力是對任務的理解及完成能力，它需要學生掌握與任務相關的知識及經驗。拓展能力是指在很好地完成任務的基礎上，能夠開辟出新的領域，它依賴學生對任務的深入理解和觸類旁通的能力。創業能力是自主開發任務的能力，它需要的是創新精神和創業技術。學習能力是指快速了解和把握新事物的能力，它依靠學生的辨證思維、敏捷反映和科學方法。

2.3專業技能訓練的提升期。本階段主要通過校內外的培訓全面提升學生的專業能力；階段性目標是按照可測量指標衡量，專業能力有明顯提高。我們把物流管理的專業能力分為六個方面：倉儲、運輸、配送、貨代能力、物流信息系統處理能力與物流系統規劃能力。前四個能力稱為物流管理的基礎能力，后兩個能力稱為物流管理的特殊能力。對于高職的學生來說應著重于基礎能力的培訓上。在這階段每一個專業方向的目標是培養合格的專業崗位操作人員，它要求學生既要掌握專業知識，又要學會專業技能。在知識講授上要求以專業方向為重點，輔以相近專業方向的知識。在教學方法上主要采用流程法和實訓法。

3、改革中再上新臺階

教學過程中，教學手段非常重要，教學手段的運用要強調多樣化、直觀化、形象化的多媒體教學可以使學生在有限時間內迅速理解、掌握、獲取更多知識和信息。教學過程中，我們可以有選擇的使用多媒體教學。在數學教學中，對模型解和檢驗是一個復雜、枯燥而又耗時的過程，而使用計算機軟件求解模型，又是一個非常有效的教學手段。在物流人才培養過程，實踐教學是極其重要的環節。可采取以下方式：首先，運用校內物流實驗室，指導學生運用教學模型對復雜的物流系統進行規劃、設計和過程優化。再積極與物流企業或事業單位聯系，安排學生到相關單位實地考察學習，使學生能有機會接觸社會實踐。例如，學校組織學生參觀調研某物流公司，其中有一個學習環節就是公司配送路線優化問題，學生首先了解該公司配送路線優化問題，然后建立數學模型，進行分析，提出可能的解決方案，最后與公司實際配送方案進行比較。不可否認，物流學科的教學不同于其他文化課的教學，它是與市場經濟相銜接的綜合學科和邊緣學科。而物流產業又是一個跨行業、跨部門的復合產業，同時它又是勞動密集型和技術密集型相結合的產業。所以，對于人才培養的數量和質量以及速度，都有比較高的要求。因為，時間就是效益，時間就是財富，時間就是生產力。所以，我們從事將物流教育的專業教師，一定要不斷地提升自己的素質，包括思想文化素質和實踐中的能力。要培養出更多的、適應社會主義市場經濟高速發展的，能應付風云變幻的優秀建設者。