心理學(xué)在高校思政教育中的運(yùn)用

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一、積極心理學(xué)理論的基本思想

由美國(guó)心理學(xué)家DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人在20世紀(jì)80年代提出的一種關(guān)于人類(lèi)自我決定行為的動(dòng)機(jī)過(guò)程理論，也叫自我決定理論，該理論認(rèn)為人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能。自我決定就是一種關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛能，是在充分認(rèn)識(shí)個(gè)人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)行動(dòng)所做出的自由的選擇。Lyubormirky等從積極的認(rèn)知角度發(fā)展了積極心理學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)人不是被動(dòng)地體驗(yàn)事件和環(huán)境，相反，所有的生活事件都是認(rèn)知過(guò)程，是個(gè)體的分析和建構(gòu)、預(yù)期與回憶、評(píng)價(jià)與解釋的過(guò)程，多樣化的認(rèn)知操作與動(dòng)機(jī)過(guò)程對(duì)人的心理具有重要的影響。Diener對(duì)積極心理學(xué)體系中的主觀幸福感的界定與內(nèi)容進(jìn)行了研究：主觀幸福感是關(guān)于人們對(duì)自己生活狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和感受的心理學(xué)的研究領(lǐng)域，是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量所進(jìn)行的肯定與感覺(jué)。Salovey等認(rèn)為，過(guò)去大量的研究集中在消極情緒如何促使疾病的發(fā)展，而沒(méi)有關(guān)心積極的情緒如何增進(jìn)健康。積極的情緒具有重要的價(jià)值。實(shí)際上，積極的情緒具有更好的預(yù)防與治療效果，“心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和無(wú)能進(jìn)行研究，也應(yīng)該提倡對(duì)人類(lèi)自身所擁有的潛能、力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘；也應(yīng)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。以關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容的研究成為心理學(xué)發(fā)展的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向，積極心理學(xué)的研究也正是基于這樣的需要而產(chǎn)生的。作為一種充滿(mǎn)新鮮活力和激情的思想理念，一種將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響力的學(xué)科思想，積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的運(yùn)用及其實(shí)現(xiàn)，對(duì)于深化高校思想政治教育研究具有非常重要的意義。

二、積極心理學(xué)在思想政治教育中的功能和作用

1.積極心理學(xué)能增強(qiáng)大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)他們?cè)谒枷胝谓逃械姆e極體驗(yàn)。積極心理學(xué)主張學(xué)生自身的發(fā)展能力和潛力在促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)中的作用。傳統(tǒng)的思想政治教育注重強(qiáng)調(diào)政治教育功能，而不注重學(xué)生完善人格的塑造及其積極品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性得不到充分彰顯，使大學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，正常的行為訓(xùn)練、必要的意志磨煉和美好的情感體驗(yàn)減少，造成了自身不能和諧、健康、自由地發(fā)展，與思想政治教育的初衷不符。現(xiàn)在的大學(xué)生本身的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力需要增強(qiáng)，積極心理學(xué)能幫助大學(xué)生提高諸多方面的能力，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，可以運(yùn)用積極心理學(xué)，增加當(dāng)代思想政治教育的說(shuō)服力，打開(kāi)大學(xué)生的心門(mén)，向大學(xué)生傳授新的充滿(mǎn)活力的積極思想，適時(shí)滲透“上善若水”的理念，通過(guò)這些積極的思想使他們作為具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育主體，提高自尊、提高自我效能感，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育的滲透產(chǎn)生更高雅、更科學(xué)、更完美的效果。

2.積極心理學(xué)致力于幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變關(guān)注視角，挖掘和培植大學(xué)生潛在的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)能夠幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變關(guān)注的視角，擁有改變自我的力量和勇氣。生活中夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)總是存在一定差距，而夢(mèng)想成真的根本前提就是改變現(xiàn)實(shí)。積極心理學(xué)能夠賦予大學(xué)生勇氣和信念，讓他們不再糾結(jié)于改變是否可能，而是努力去實(shí)現(xiàn)改變，去探索如何改變。積極心理學(xué)能幫助人相信：改變雖然困難，但并非不可能，使學(xué)生積極調(diào)整自身幸福的滿(mǎn)足水平線(xiàn)、對(duì)愛(ài)的維護(hù)方式、對(duì)自我的認(rèn)知等，通過(guò)這些改變來(lái)讓自己用積極的眼光看待生活中的失敗與挫折。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變關(guān)注視角就能挖掘其本身的積極本性，找出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于主觀幸福感、人生價(jià)值和意義的追尋；也能夠引導(dǎo)大學(xué)生完善人格，從而能夠引領(lǐng)他們堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)奮斗，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的終極目的。

3.積極心理學(xué)能引領(lǐng)并優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)還研究人與社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展，要把人的關(guān)系納入整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中來(lái)考察。友誼、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、文化規(guī)范在人的發(fā)展中起著重要的作用，和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)、溫暖的社區(qū)以及積極的組織對(duì)人的品質(zhì)有促進(jìn)作用，能優(yōu)化思想政治教育的組織系統(tǒng)環(huán)境，共同構(gòu)成大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力。能夠研究人類(lèi)的潛在的美德和積極的心理品質(zhì)，運(yùn)用積極心理學(xué)探討學(xué)生如何成為有愛(ài)、有智慧、創(chuàng)造性的個(gè)體，如何形成健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、社會(huì)責(zé)任感的群體，進(jìn)一步形成和促進(jìn)思想政治教育的組織系統(tǒng)。

三、運(yùn)用積極心理學(xué)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育改革的途徑

1.高校要開(kāi)放教室，發(fā)展與創(chuàng)新學(xué)校選修課方式。尤其是作為公共選修課的心理課可以具體細(xì)化成“積極心理學(xué)”“意志力與成功教育”“樂(lè)觀與幸福人生教育”“情緒與情商教育”等等，課程實(shí)行“三定”，即指定上課地點(diǎn)、指定學(xué)分、指定老師，尤其要滿(mǎn)足大學(xué)生的主觀訴求，讓他們選擇自己更感興趣的科目，這種開(kāi)放教室的教學(xué)模式比傳統(tǒng)盲選方式更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，不僅充分尊重了學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了教師優(yōu)化課堂的積極性，客觀上海利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，可謂一舉多得的教學(xué)新嘗試。積極心理學(xué)課程從理論和實(shí)踐層面升華了高校思想政治教育的目標(biāo)，提倡用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)人，著力研究每一個(gè)普通學(xué)生具有的積極力量，從積極的角度來(lái)研究和探討心理問(wèn)題，是一條引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育工作的創(chuàng)新之路，對(duì)思想政治教育模式轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)積極心理學(xué)課程的理論體系，即Diener引導(dǎo)的主觀幸福感領(lǐng)域的研究和Lyubormirky等開(kāi)辟的認(rèn)知方向研究，結(jié)合現(xiàn)代教育思想的代表人物美國(guó)布納魯、德國(guó)根舍因的主張，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)組織形式上，傾向于靈活運(yùn)用各種組織形式；在教學(xué)內(nèi)容上重視對(duì)課程和教材的改革；在教學(xué)方法上，提倡對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，使用研究法、發(fā)現(xiàn)法和范例法。大力開(kāi)展以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的整體實(shí)踐教育活動(dòng)。如吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院開(kāi)展的青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、素質(zhì)拓展工程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程、文明修身四項(xiàng)工程，以新生入學(xué)和黨團(tuán)活動(dòng)日及“525”活動(dòng)月為契機(jī)，以心理話(huà)劇、大型手語(yǔ)操、心理動(dòng)力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)為載體面向全校學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，這些以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的整體實(shí)踐教育活動(dòng)，對(duì)課程創(chuàng)新進(jìn)行了實(shí)踐和檢驗(yàn)，效果顯著。

3.強(qiáng)化高校的積極教育和積極心理治療。積極教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。積極教育就是要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)等得以充分發(fā)揮，而不是給予過(guò)多的約束、控制。另外，積極教育的目標(biāo)是把所有人盡可能地建設(shè)到一個(gè)他可能達(dá)到的理想狀態(tài)，這一理想狀態(tài)是依每個(gè)人具體情況制定的各自可能達(dá)到的動(dòng)態(tài)的理想狀態(tài)，不求一致，但求盡力。積極心理治療塞里格曼(Seligman)(2002)在《積極心理治療手冊(cè)》中提到“積極心理治療”主要是指積極心理學(xué)思想在心理治療實(shí)踐中的運(yùn)用，并不是指某一特定的療法，而是一種反對(duì)過(guò)去以問(wèn)題為核心的病理性心理治療，提倡把注意力集中在增進(jìn)和培養(yǎng)人自身的各種積極力量。積極心理治療吸收了東方佛教、道家和禪宗等思想，著眼于沖突、煩惱和苦惱的積極面，致力于加深自我認(rèn)識(shí)、接納自己，從而建立自我信任和安全的新生活模式，強(qiáng)化高校的積極教育和積極心理治療。積極心理學(xué)在高校的主旨是培育學(xué)生心靈，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)；而思想政治教育在高校的主旨是培育品德，重點(diǎn)是提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)，二者相互融合、相互滲透、相得益彰。運(yùn)用積極心理學(xué)理念指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育，能促進(jìn)思想政治教育，引領(lǐng)后者更好地實(shí)現(xiàn)教育功能，從而形成一條思想政治教育模式轉(zhuǎn)變的探索之路，建立起一條實(shí)現(xiàn)高等教育人本教育目標(biāo)的高速公路。

作者：齊曉穎劉立偉趙婷單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院