我國高校學生管理論文
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一、激勵理論相關概念界定
人們內心都有渴望，做事情都有動機，而怎樣激發人們的內心是關鍵。激勵就是運用一定的方法和策略，使作用于人內心活動，激發、驅動和強化人的行為，實現最終的目標。
在日常的新聞報道中，大學生曠課打游戲，學分不夠無法畢業和畢業后找不到工作成為啃老一族等等的新聞屢見不鮮。可見，一些大學生自制力差，把大學當做放縱的天堂，白白浪費了學習知識和技能的大好青春，不但沒成為國家的棟梁，反而成為了家庭和社會負擔。所以高校應該加強對學生的管理，運用激勵機制激勵學生。從學生的角度看，高校的激勵機制可以幫助學生制定一定的學習目標，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，積極完成學業，“活到老學到老”形成良好的學習習慣，不懶惰不放縱，有較好的心態和素質修養；從學校的角度看，與“自強不息，厚德載物”、“勵學敦行”的校訓相符，學生積極向上的學習態度有助于形成濃郁的學習風氣，師生融洽相處，為建設優秀的高校奠定良好基礎；從家庭的角度看，當“望子成龍，望女成鳳”的愿望實現時，每位家長都是最高興的；從國家和社會的角度看，當代大學生是國家的曙光和希望，優秀的大學生能更穩健的推進國家的現代化建設和和諧社會的發展。
三、激勵理論在高校學生管理中的運用
（一）目標激勵法
查士德斐爾爵士說“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。”正確可行的激勵目標能夠激發大學生的學習動力和熱情，使其為實現目標孜孜不倦的努力，并保持奮發向上的狀態，享受成功的喜悅。例如，中文系的同學愛好文學，喜歡動筆寫詩作賦，老師可以用成名作家的例子激勵同學們，制定一學期寫50篇美文的計劃，不限形式和字數，并有專門的老師輔導，同學們踴躍參加，這樣不僅能增強同學們的知識和文學功底，還能形成同學之間的競爭意識，完成一定的任務也可以增強自信心。
（二）榜樣激勵法
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”無論是名人明星，還是生活中的普通人都有值得我們學習的地方。學校可以宣傳榜樣的事跡，依靠榜樣的力量，激勵同學們“擇其善者而從之”，加強道德和德育的作用，規范日常行為。例如，年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭，用愛心以無聲的行動有力詮釋著一個偉大民族對教育的深刻理解。讓同學們學習其崇仁厚德的博大民族精神，同時也要珍惜受教育的機會。若有反面的“榜樣”也要及時指出，通告批評，讓同學們引以為戒，有則改之，無則加勉。
（三）物質利益激勵法
每個高校幾乎都設有獎學金，且有不同的分類。但是有些學生可能不清楚獎學金評定的過程，學校應對獎學金評定細則和辦法對同學們進行公示，可能不僅有學習成績的要求，還有綜合素質和體能測試等方面的要求，讓同學們依據規范從多方面嚴格要求自己。除了獎學金學校還可以利用其它的物質利益來激勵學生們，例如，為大學生創業提供平臺和物質支持，鼓勵多種就業形式；或者為學生提供一些知名企業的實習機會，快速充電，接觸社會，增強自身工作能力。也可以利用反方面的物質利益激勵，例如，逃課曠課，打架斗毆，成績不達標等等采取相應的懲罰措施，保證學校秩序。
（四）榮譽激勵法
榮譽是每個學生頭頂的光環，是評判一個人的參考，也是一些企業招聘的重要依據依據。對在各方面表現優異的學生都可以根據情況給予榮譽稱號，如道德風尚，愛心大使，見義勇為，優秀班干部，優秀黨員，學院三好學生，學校三好學生等稱號，既可以宣揚鼓勵良好的道德風氣，使學生更有干勁，又可以增強學生的責任心和自信心，帶動其他同學效仿，形成良好的循環，也能帶動有序的社會風氣。
（五）信任關懷激勵法
信任是人與人之間交往的基礎，相互信任能夠給與對方信心，也會讓被信任的一方更快更好更有效的完成任務。例如，輔導員老師信任學生，把班級工作和任務交給學生，并鼓勵學生“好好干，我看好你，你一定能行的！”學生會信心倍增，鼓足干勁，不負眾望，出色完成任務。師生之間的關系也會更融洽，師生合作更高效，為良好的班級建設和校園建設提供平臺。
四、結語
由以上可知，適當的運用激勵機制對高校管理有十分重要的意義和作用。面對不同的學生和情況采取不同的激勵方法，激發、驅動和強化人的行為，使每一位高校學子都能積極完成學業，實現“恰同學少年，指點江山，揮斥方遒”的青春夢想；也能完善學校的管理機制，為學校營造的良好的學風和校風，讓學校形成文化與學術的核心競爭力，更快更好的向前發展。
作者：王堯劉芳王鈺博單位：裝甲兵工程學院
