中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理論文

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隨著教育的不斷改革和發(fā)展推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理面臨著嚴(yán)峻考驗和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的生源狀況增加了學(xué)生管理工作的難度，因此對于如何改進(jìn)學(xué)生的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們我們當(dāng)前的重要任務(wù)。針對新形勢、新格局探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的新路子，我有一些看法。

一、在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理中，存在著一些問題

在課堂上的學(xué)生管理職能的弱化。近些年來，就該如何強化中職學(xué)生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進(jìn)中職課堂的教學(xué)管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視，中職課堂日常教學(xué)中的管理逐漸成為了一個實實在在的嚴(yán)峻問題。

學(xué)生的管理只注重“服從性”。由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的教職工太過于強調(diào)學(xué)生的“服從性”，過于注重對學(xué)生的監(jiān)督和控制，并把這當(dāng)作管理學(xué)生的經(jīng)驗之談。很多教職工太過于重視學(xué)生管理中的理性因素，始終相信嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的責(zé)任分工、嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和周密的計劃方案，從而忽視了學(xué)生的主體性，完全包了辦學(xué)生的相關(guān)事務(wù)，于是就導(dǎo)致了原本富于創(chuàng)造性的學(xué)生教育管理工作成為固定機械的管理，學(xué)生也變成了教職工的“玩具人”，因此，學(xué)生管理的效能也大大降低。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對策

（1）要健全學(xué)校內(nèi)部管理機制，提高管理的水平，加強并建設(shè)動態(tài)的內(nèi)部管理機制，同時樹立人本管理理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教職工隊伍。我們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心與本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的理念，把學(xué)生放在首位，明確好學(xué)生的定位，強化學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)校內(nèi)部的各種管理規(guī)定都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師。老師是學(xué)生的直接管理者，老師的一言一行都會影響著學(xué)生的行為，而且老師的行為會直接在管理學(xué)生的過程中發(fā)生作用。學(xué)校也應(yīng)為廣大教職工創(chuàng)造一個良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境，減輕教職工的管理工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教職工隊伍。

（2）要完善學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)科室的管理機制，并在現(xiàn)有的學(xué)生管理基礎(chǔ)上，完善管理機制，學(xué)校還可以根據(jù)不同的情況來制定相應(yīng)科室的職能。就學(xué)生管理工作而言，要明確相關(guān)的學(xué)生科和專業(yè)科各自的職責(zé)，加強學(xué)生管理的內(nèi)部系統(tǒng)建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好地面對社會。從而來增強他們的事新精神、人格意識等。因此，我們應(yīng)該針對不同年級、不同階段的學(xué)生制定出不同的管理目標(biāo)。要完善學(xué)生的管理制度，對現(xiàn)行的學(xué)生管理制度更要加以改進(jìn)，突出人性化管理的特點和學(xué)生管理的服務(wù)功能。

三、總結(jié)

總之，新形勢、新格局下的學(xué)生管理工作，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的主要工作之一，只要我們勇于肩負(fù)時代賦予我們的歷史責(zé)任，解放思想，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，就一定能探索出新形勢、新格局下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的新路子。