農村初中學生數學論文

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一、重視預習,培養自學能力

課前預習,讓學生感知教材,在數學教學中是讓學生做到自主學的重要手段。教師要充分利用這一不可忽視的環節。教師在新授課前給學生畫出預習提綱,讓學生帶著問題去閱讀教材,通過預習，學生自己能夠把教師預設的問題解決掉，如果做到這些，自主學習已經成功了一半。從而做到激發學生主動學習、積極思維的能力，促進其學習自覺性和主動性的形成。另外,預習題必須抓住重點和難點,要求學生在預習時做出記號或寫出筆記,以便在聽課時把自己的疑問在教師的講課中明白，隨時將教師與自己的理解加以比較,仔細琢磨,使聽課有針對性。這樣堅持下去,就能使學生逐步養成預習習慣,形成自主學習的能力。

二、建立良好的師生關系

“親其師”才能“信其道”。教師在平時多注重對學生情感的投入，熱愛學生，關心學生，多與學生溝通，了解學生的性格，特別是對于農村初中學生的心理問題，教師要及時了解，幫助學生走出困難。這樣學生就會主動靠近老師，同時，也會喜歡上這個教師所講的課，比如數學。在課堂上微笑時能面對每一個學生，創造出和諧而寬松的課堂氣氛，這樣使得學生心情愉快，并且能夠放松自己，使學生的思維活躍起來，讓學生從心底產生自己去學習數學，學好數學的心態，才能達到學生自主學習數學的效果。

三、因材施教，相信學生的能力

對于農村初中學生，因為所處于的環境與年齡的關系，他們往往都具有一些差異性，并且思維活躍，具有很強或者說很另類的創新意識。不管是新課改，還是素質教育，教學活動中，學生是唯一的主體。以此，教學要以學生為中心，鼓勵學生的創新、求異，尊重學生在學習過程中的個體差異。在學生的自主學習過程中，允許不同層次的學生出現不同的學習結果。對于不同學生提出的不同學習方式，教師應區別對待，鼓勵學生，大膽嘗試，給學生以自信心。當自主學習過程中出現意外,學生的學習結果出現錯誤時,教師應當引導學生發現學習過程中存在的問題,而不是指責學生的過錯。只有尊重學生的自主探究活動,鼓勵學生的探究行為,才能激起學生自主學習的愿望，達到預期效果。

另外，培養初中學生數學的自主學習能力的方式，是一個長期探索、實踐的過程。并不是以上幾點可以概括的，比如讓學生養成思考問題的習慣，在其他方面培養學生的獨立意識等；而對于初中教師也要不斷學習探索，利用現代信息技術改進授課方式，提高自身的文化素養等等，都是這一課題我們需要加強的東西。