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      激勵理論在高校實驗室學生管理的應用

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      激勵理論在高校實驗室學生管理的應用

      摘要:高校實驗室學生管理工作復雜,實驗室教學效果不佳。因此,為了激發學生們實驗室學習的主動性和積極性,改善學生們實驗課的學習效果,文章重點對學生管理目標激勵方法、學生管理角色激勵方法、學生管理獎懲激勵方法、學生管理榮譽激勵方法以及學生管理參與激勵方法在高校實驗室學生管理中的應用進行了分析,旨在提高高校實驗室學生管理水平以及管理質量。

      關鍵詞:激勵理論高校實驗室學生管理;應用分析

      高校實驗室的學生管理與公司的員工管理具有異曲同工之處。在公司管理過程中,我們通常會采用一定的激勵措施來調動工作人員的工作積極性和主動性,進而有效激發工作人員的內心活力和創造性,促使全體工作人員都朝著公司所制定的目標共同努力。同樣,基于激勵理論,在高校實驗室學生管理過程中,也需要根據實驗室和學生們的具體情況,采取一定的激勵措施來有效解決在實驗室管理中所存在的一些問題。通過采取相應的激勵措施有效調動學生參加實驗的積極性和主動性,激發學生們開展實驗的興趣,促使他們在實驗開展過程中不斷思考和探索,讓實驗室真正變成教書育人的主要基地。目前人們運用較多,并且在世界上影響較大的激勵理論主要包括馬斯洛的需要層次論、詹姆斯的期望理論、麥克萊蘭的成就需要激勵理論、斯金納的強化理論以及海德的歸因理論等。這些理論都可以作為在實驗室學生管理過程中對學生進行激勵的主要依據。[1]但也需要注意,在實驗室學生管理過程中應該根據實驗室以及學生的具體情況,對激勵措施進行適當的調整和優化,從而最大限度地調動學生參與實驗的積極性和主動性。

      一、高校實驗室學生管理目標激勵法

      基于期望理論,我們可以知道任務目標本身便是一種激發人們潛力和力量的重要激勵措施[2]。基于此,我校為了充分調動學生們參與實驗學習的積極性和主動性,制定了相應的《實驗室學生標準管理細則》,成功地將目標管理應用于實驗室學生管理工作中。實驗室學生目標管理的主要內容是將學生們的實驗成績與學生們在本學期整個實驗室學習過程中的具體表現,包括學習態度以及操作能力等密切地聯系起來,明確學生們的職責范圍,從而有效地激發學生們開展實驗的熱情。經過一年的有效實施,我校目標管理在很大程度上提高了學生們的實驗室操作能力,有效地改善了實驗室的勞動紀律,學生們在開展實驗的過程中也更加遵守實驗室的各項規章制度。同時,為了進一步加強目標管理的效果,我校還嘗試采用實驗項目學分制,給部分開放性實驗設置相應的學分,并將這些實驗納入學生實驗教學環節。在實驗學習結束后,教師考核學生們的實驗學習結果,考核合格的學生可以取得相應的學分。這一措施使學生們在開展實驗的過程中具有強烈的目標實現感,有效地激發了他們的實驗熱情和實驗興趣,從而提高了他們參與實驗的積極性和主動性。

      二、高校實驗室學生管理角色激勵法

      角色激勵法在學術界又被稱為責任激勵法,是指在任務開展過程中,讓參與任務的每一個人清楚地認識自己所扮演的角色以及自己應該擔負的責任,同時讓他們意識到,在必要情況下,為了有效地完成自己的任務,他們不得不犧牲個人的利益進而維護組織的利益[3]。在實驗室學生管理過程中,我校在實驗室組織機構中設立了學生助理這一職務,幫助學生充分認識自己的責任。我系化學化工實驗中心的學生助理管理模式,經過長期的發展,已經基本形成一套系統完善的實驗室學生助理管理體系,并且取得了顯著的成果。

      三、高校實驗室學生管理獎懲激勵法

      獎懲激勵法是指在任務開展的過程中,對那些符合任務預期的各種行為進行一定程度的肯定或者獎勵,進而使同類型的行為能夠在相對長的一段時間內得到保持或者鞏固;相反地,對不符合任務預期的行為進行否定或者給予一定的懲罰,促使該類型的行為在相對長的一段時間內得到減弱或者消除[4]。在獎懲激勵法中,獎勵和懲罰都屬于激勵手段,在實際應用過程中,采用兩者結合的方式,可以獲得更佳的激勵效果。在實驗室學生管理中,我校建立了一套系統的獎勵和懲罰措施。一方面指引學生拒絕不良學習行為,同時有助于突出好的學習行為。學校在給予學生精神獎勵的同時還可以采取一定的物質獎勵措施,例如,將學生的實驗室表現納入獎學金評定指標中,有利于提高學生們開展實驗學習活動的積極性和主動性,并有助于他們自覺地遵守實驗室的各項規章制度。

      四、高校實驗室學生管理榮譽激勵法

      榮譽激勵法是指非物質激勵,是通過榮譽稱號以及榮譽獎章等來滿足學生們內心人性尊重的需求以及自我價值實現需求的一種激勵方法[5]。榮譽激勵法能夠起到示范激勵的作用,通過榜樣的力量帶動一大批學生,使學生在實驗室學習的過程中不斷追求上進、勤奮刻苦,營造創先爭優的良好局面。

      五、高校實驗室學生管理參與激勵法

      參與激勵法是指在任務開展的過程中,組織為了充分發揮每一名成員的潛能,使每一位成員對組織做出盡量多的貢獻而設計的一種參與過程。在實驗室的日常管理過程中,實驗室老師可以通過組織豐富多彩的、學生們之間以及師生之間的討論會和交流會,一方面有效增進老師和學生們之間的感情,另一方面有助于提高學生們的實驗室學習熱情,進而有效地改善實驗室教學的效果。

      六、結束語

      激勵機制的探索和應用是一項復雜的、有機的系統工程,激勵措施的制定需要考慮諸多主觀和客觀因素。因此,在高校實驗室學生管理過程中,實驗室管理的相關院系領導以及實驗室管理人員需要進行不斷的探索和優化,確保實驗室學生管理激勵措施最大限度地調動學生們開展實驗學習的主動性和積極性,激發學生們的學習熱情。一方面管理者要熟練掌握各種激勵理論,結合這些激勵理論,在實驗室管理與學生培養之間建立起良好的互動機制;另一方面,在促進學生們綜合素質全面提高的過程中,有效提高高校實驗室學生管理的水平和質量,更好地為學生們的實驗室學習服務。本文重點對五種激勵方法在高校實驗室學生管理中的應用進行了分析,它們分別是學生管理目標激勵法、學生管理角色激勵法、學生管理獎懲激勵法、學生管理榮譽激勵法以及學生管理參與激勵法。高校在開展實驗室學生管理過程中,可以根據實際情況選擇具體的學生激勵管理方法,也可以對某種學生激勵管理方法進行適當的優化調整,或者綜合采用多種實驗室學生激勵管理方法,從而在高校實驗室學生管理中取得最優的效果。

      參考文獻:

      [1]田金環,龔華芳,周長忍,焦延鵬,羅丙紅.淺議激勵理論在高校實驗室學生管理中的應用[J].實驗室科學,2016,19(05):222-223+226.

      [2]于澤,樊世清.構建高校實驗室文化體系培養學生創新能力[J].實驗技術與管理,2016,33(05):230-233.

      [3]周宜君,馮金朝,高飛.以人為本加強高校生物類實驗室安全管理[J].實驗室研究與探索,2016,35(01):275-278.

      [4]李士民.高校護理實驗室管理中存在的問題及對策[J].中國培訓,2016(06):146.

      [5]張麗君,牛曉娟,牟靜華.當前地方高校實驗室管理面臨的問題及對策分析[J].佳木斯職業學院學報,2017(02):240+242.

      作者:李博侖 單位:天津大學仁愛學院化學化工實驗中心

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