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1.思想觀念落后隨著教育體制的變化
我們發現教育雖然一直在發展,但是大多數學校并沒有將新思想落到實處,很多學校的管理思想依然受著舊思想的影響。唯一有些改變的就是素質教育成為主導思想。同時,雖然很多學校意識到“綠色校園“”低碳校園”的重要性,但卻沒有將這一觀念落到實處,依然處在宣傳階段,喊著口號卻實施著傳統管理模式。另外,從教師自身出發,教師也沒有改變其思想觀念,依然將堅持任務與教學能力掛鉤。多數教師也依然將完成任務作為評判教學能力的標準。從學生這一角度出發,評判好學生也同時是以成績為主。還有就是教學績效的管理,受到應試教育的影響,學校往往將升學率的高低作為教師的獎勵憑證,這樣就使教師和學生出于被動狀態,而不是一種積極主動的心理。
2.管理機制缺乏創新性,剛性管理模式
依然存在管理機制缺乏創新性說的是學校在建立管理機制的時候要將各個學校所具有的特征、特點考慮進去,建立適合自己學校的管理機制。但是,據調查分析,多數學校并沒有將這一思想落到實處。同時,剛性管理模式依然存在。所謂的剛性管理模式,是指“管理者依靠嚴密的組織結構、嚴明的規章制度和賞罰分明的激勵來進行以生產為導向的管理”。所謂的“以物為本”說的也是剛性管理模式。這種管理模式更多的是為了滿足人的物質欲望,而忽視了人的精神層面,這種模式并不是試用于所有的學校,而需要有所取舍。但是,多數學校并沒有認真地思考這一問題,而是死搬硬套地用在各種學校的管理機制中。
二、優化小學校園管理機制,創建人文校園
1“.以人為本”的思想落到實處
所謂的“以人為本”,是指以教師和學生為本,教師和學生作為知識的傳播者和接受者,本應以他們為教學的主體。小學校園的管理機制中往往過分注重教師和學生的工作績效和學習績效,忽略了其精神層面的感知。因此“以人為本”要落到實處。例如,小學校園可以利用兒童節為學生打造一場晚會,讓學生的思想得到放松,同時為他們的童年留下一抹色彩。對于教師來說,學校可以利用教師節或者感恩節讓教師感受到教書育人所帶來的成就。這些方法的同一個出發點都是為了緩解教師和學生的心理壓力,從側面影響其思想發展,同時也對學校的人文建設作出了巨大貢獻。
2.建立科學化的管理機制
科學化的管理機制是指擺脫舊思想,建立科學高效的管理機制。上面我們已經分析過現階段的管理處于一個新舊交替的階段,舊思想并沒有完全被拋棄,新理論也沒有完全被接受。處于這種狀態下就要求小學規范管理機制。首先,學校要從自身學校的特點出發,將舊思想中的不足之處拋棄,同時將“低碳校園”等新理念有選擇性地融入我們的校園建設中,最后學校還要將教師和學生作為學校校園建設中的主體,不能僅僅追求效益,而要顧忌其精神層面的建設。小學校園管理機制的創新性研究是說要有取舍地拋棄舊思想,同時根據自身學校的特點建立適合自身的管理模式。據調查,我們發現現階段正處于一個矛盾時期,很多新舊交替,學校很難抉擇,舊思想并沒有完全退出,新思想又只是處于宣傳階段,因此,找到恰當的方法建立適合自身的管理機制是很重要的。
作者:魏鳳銅單位:河北省石家莊市新華區趙三街學校