高校政治理論課案例教學法芻論

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[摘要]案例教學法在高校思想政治理論課教學中具有重要的地位和作用能有效提高學生的學習興趣提高學生的綜合能力還能有效地增強思想政治理論課的吸引力和實效性在運用的過程中需要從案例素材選擇、教學案例使用、課后回顧、建設網(wǎng)絡平臺四個方面著力以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢提高教學質(zhì)量實現(xiàn)教學目標

[關鍵詞]高校;思想政治理論課;案例教學法

一、案例教學法的起源及特點

案例教學法是教師基于教學的需求以典型教學案例展示的方式引導學生進行閱讀思考、討論交流等活動以促進學生對課程內(nèi)容的理解和掌握從而提高教學效果和學生分析、解決問題能力的一種互動式教學方法它于1870年由美國哈佛大學法學院前院長蘭代爾正式提出1979年我國工商行政代表團訪美時通過簽署合作協(xié)議將其正式引入國內(nèi)案例教學法與傳統(tǒng)教學法有著諸多的不同主要表現(xiàn)在以下三個方面:(一)教學交流由單向轉為多向在案例教學中教師積極發(fā)揮組織、指揮和協(xié)調(diào)的作用指導學生開展案例討論對學生的思想活動和學習情況能夠及時進行了解和掌握針對教學中反饋的問題能夠及時進行教學內(nèi)容、教學方式和教學節(jié)奏上的調(diào)整從而提升教學效果同時學生與教師處于平等的地位能夠適時與教師、學生展開討論交流他們可以通過討論爭辯、質(zhì)疑探索等方式不斷提出新思想、新觀點形成師生間、學生間、小組間的多向交流與互動(二)教學主體由教師轉為學生案例教學是學習者知識不斷構建的過程教學中教師通過各種教學方式不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性使學生能夠在課堂內(nèi)外獨立查找搜索、閱讀分析資料不斷歸納提煉觀點形成自己的認識通過這種方式學生的發(fā)散思維、問題意識和解決問題的能力都得到了極大的提升達到了教學的應有目的(三)教學內(nèi)容由枯燥轉為鮮活案例教學所選取的素材與大學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系比較“接地氣”ꎬ深受學生喜愛通過這些豐富鮮活的案例和事件抽象的思想政治理論內(nèi)容被具體化并賦予了新的時代內(nèi)涵達到了內(nèi)容與實境的有效融合基于此學生能夠在解剖案例素材的過程中深刻領會、把握理論的時代氣息和實際價值從而增強學習興趣和運用理論分析、解決現(xiàn)實問題的積極性和主動性

二、案例教學法在思想政治理論課教學中的作用

(一)有助于提高學生的學習興趣興趣是最好的老師學生如果對課程內(nèi)容充滿興趣學習積極性就會較高學習的效果也會較好靈活地運用案例教學法一是為學生營造了一個民主、平等、和諧的教學氛圍使學生擁有較高的自由度獲得更多的充分展示自己的機會從而使他們對教學充滿興趣和積極性二是適時地為學生提供新鮮活潑的案例能夠使抽象、乏味、枯燥的思想政治理論課具體化、形象化使理論生動、豐富起來可以不斷激發(fā)學生的求知欲使學生愿意學習、主動學習、勤于學習(二)有助于提高學生的綜合能力案例教學法倡導學生從多個側面觀察問題從多個層次分析現(xiàn)象從多個角度剖析原因從而掌握和理解相關教學內(nèi)容首先在集中討論教學案例之前學生需要閱讀大量的信息和資料進行充分的調(diào)研這樣無形中提高了信息的檢索、組織、歸納整理能力其次學生通過運用馬克思主義理論對案例進行判斷與分析在這個過程中培養(yǎng)和形成了多向的、發(fā)散的、創(chuàng)造的思維鍛煉了運用理論知識和相關經(jīng)驗分析、解決問題的能力杜絕了傳統(tǒng)思想政治理論課“以分數(shù)論成效”的弊端最后學生通過這些自主活動不斷地探求真理不斷地張揚個性激發(fā)了創(chuàng)新靈感訓練了創(chuàng)新思維其創(chuàng)新實踐能力得到了進一步的提高(三)有助于提高教學的實效性案例內(nèi)容取材于社會上的現(xiàn)實問題和真實生活案例中的真實事件和內(nèi)容能夠使學生更好地進行“情感體驗”ꎬ置身其中對相關問題作出反應和判斷學生在課堂中就能走進現(xiàn)實、深入社會親身體驗、接觸、處理社會實際問題大大縮短了理論與實踐之間的距離在短時間內(nèi)完成“學以致用”“知行合一”的目標這就解決了思想政治理論課教學內(nèi)容更新與思想政治理論課教材固定之間的矛盾滿足了思政課的教學需求彌補了教材的滯后性

三、思想政治理論課教學中運用案例教學法應注意的事項

(一)案例素材要“選擇好”案例教學中案例至關重要其質(zhì)量的高低直接影響著教學的效果所以教師在選擇案例時不能“眉毛胡子一把抓”ꎬ而應該精選力求選出最有代表性、針對性、說服力的案例主要把握三點:一是符合學生認知所選取案例應貼近大學生的思想狀況、知識結構、年齡特征和生活閱歷要有公信力和說服力既能講清事實、擺明道理又能震撼心靈、引起共鳴如民意民生等焦點問題、改革創(chuàng)新等難點問題、考公支教等熱點問題都是選材的極佳來源這些素材和案例能夠及時有效地幫助學生分析問題、澄清認識、解除困惑二是資料可靠準確選取的案例必須有據(jù)可查、有源可依必須從權威部門和媒體的消息中獲取資料并對相關數(shù)據(jù)進行必要的核實如果有條件能夠從第一現(xiàn)場獲取第一手資料更好三是保證案例典型選取的案例要具有典型性和代表性與教材的內(nèi)容緊密相關能夠較好地詮釋教材內(nèi)容、點明相關問題學生通過案例的學習能夠較好地分析特點規(guī)律、掌握教學內(nèi)容、提高學習效果(二)教學案例要“使用好”在上課之前教師要先下發(fā)案例材料要求學生預先學習認真思考分析使學生在課堂上能跟上進度、積極發(fā)言在課堂上教師要能夠正確地使用教學案例講解的時候要盡量用準確、簡潔的語言把案例的內(nèi)容完整表述出來盡量做到言簡意賅同時要注意語言的生動性要用生動活潑的語言將案例的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生講課的過程中教師要時刻注意在關鍵之處設置提問環(huán)節(jié)用提問將學生帶入問題情境讓學生更好地融入教學在課堂討論環(huán)節(jié)中教師要能夠把握和控制課堂節(jié)奏既要調(diào)動學生積極性鼓勵他們進行積極思考又要能夠抓住重點引導和啟發(fā)學生始終圍繞中心問題展開討論不出格、不跑偏教師要學會用好課堂點評這一有力武器既在理論上進行精確的闡述又在問題上進行一針見血的剖析既幫助學生理清思路又幫助學生深度思考點評的時候應充分肯定積極發(fā)言的學生正面激勵發(fā)言較少的學生對發(fā)言中有價值的觀點、見解應予以表揚對發(fā)言中暴露出的問題和錯誤認識應及時予以糾正引導總之要讓每個學生都從中得到啟發(fā)提高、成長進步(三)課后環(huán)節(jié)要“總結好”在案例教學授課結束后教師必須對課堂教學進行回顧、總結和梳理一是要看所講的案例是否貼切是否反映社會的熱點和焦點問題是否符合大學生的生活實際是否能吸引大學生、激發(fā)其學習興趣如果在這幾點上效果不明顯就需要及時對案例進行加工、修整與完善甚至進行重新選取和更換二是要看課堂教學效果怎么樣案例教學成功與否關鍵要看課堂氣氛是否熱烈學生是否愿意積極、主動地參與討論學生的主體性和教師的主導性是否得以彰顯教學目的是否得以實現(xiàn)如果能夠做到這些就算是一堂合格的案例分析課(四)網(wǎng)絡平臺要“建設好”由于課堂時間有限在短時間內(nèi)難以充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢同時學生在課后對所學案例內(nèi)容如有新的疑問和認識也需要一個快捷、方便的反饋渠道因此有必要進一步建設好案例教學網(wǎng)絡平臺可以依托BBS、微博、微信公眾號等平臺將課件及精選案例上傳讓學生能夠在課余時間上網(wǎng)查看并留言發(fā)表看法對其中的不解之處、爭議之處還能夠通過這些平臺及時與教師取得聯(lián)系以得到及時的回復和解惑同時平臺的存在也能進一步激發(fā)學生的學習熱情和智慧火花促使他們更深層次地去挖掘信息不斷地學習相關內(nèi)容從而更好地實現(xiàn)教學目標

參考文獻:

[1]王向志.“三式”教學法在高校思想政治理論課實踐教學中的運用[J].思想理論教育導刊2016(8).

[2]林興龍.高校思想政治理論課案例教學若干問題探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)2016(6)

作者:張欣 張曉輝 單位:武漢工程大學郵電與信息工程學院