音樂欣賞課在公共藝術教育的作用

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公共藝術教育為大學生思想政治教育提供重要平臺素質教育最重要的，就是使受教育者堅持學習文化知識與加強思想政治修養的統一，公共藝術教育對大學生的思想政治品德的形成和發展具有潛移默化的滲透功能。在高職院校，作為公共藝術教育實施的“第二課堂”，各類主題教育和道德實踐活動在重大節慶日和紀念日競相綻放，為大學生思想政治教育提供了重要平臺，使大學生思想政治教育融入到公共藝術教育的“二課”“三課”之中，通過真、善、美的藝術弘揚，可以喚起學生的愛國熱情，樹立民族意識，培養良好的道德情操。

公共藝術教育有利于校園文化建設的發展高職院校的校園文化建設有其特殊性，在內容和形式上越來越呈現出“雅俗并存”的多姿景象。通過公共藝術類課程的開設及各類積極向上的藝術活動的開展，把美育滲透到校園文化活動之中，不僅進一步豐富了學生的課外文化生活、提高了文化素質、增長了知識才干，更重要的是寓藝術教育于文化活動之中，促使學生在奮發向上的校園文化建設氛圍中鍛煉獨立性和創新性，在傳承本校特色的優秀校園文化的基礎上不斷創新，形成具有鮮明特色的校園文化。

公共藝術教育有利于提升大學生人文素養公共藝術教育的目的不是把大學生培養成藝術專業人才，而是把其培養成具有審美品位、高尚情操、富有創新思維的各類專業人才，在提升大學生的人格、氣質、修養等人文素養及內在品質方面，藝術教育發揮了其天然的引導作用。中華民族傳統文化的博大精深，音樂、美術等藝術學科領域的奇葩瑰寶，已經成為許多財經類、商科類高職院校大學生爭相選報藝術類選修課程的主要源動力。公共藝術教育對大學生人文理解力的滋養，對學生創新精神的培育，對大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然關系的教育引導，無疑發揮了舉足輕重的作用。

高職院校音樂欣賞課的特定功能

高職院校是創新型、應用型人才培養的重要基地，而音樂欣賞課在高職院校公共藝術教育類課程中發揮著獨特的藝術導向作用，它集理論性、系統性、娛樂性、實踐性于一體，主要具備以下四種功能：

1.道德教化功能。音樂欣賞課的功效之一即為以樂輔德，使學生堅定理想信念，弘揚高尚品德。通過聆聽音樂、講解賞析、意念想象等一系列特殊形式把學生的愛國主義情緒充分調動起來，產生強大的精神動力，進而轉化為強烈的民族自信心、自豪感，音樂的道德教化功能可見一斑。例如：在欣賞音樂家冼星海創作的大型音樂作品《黃河大合唱》時，人聲朗誦、聲樂演唱和器樂演奏的交替出現，鏗鏘有力的節奏、雄偉氣魄的旋律、慷慨激昂的人聲交織在一起，會立即喚起學生的愛國主義激情，并激勵當代大學生珍惜先烈用獻血換來的美好生活，在很大程度上增強了學生的理想信念教育。

2.審美教化功能。時任教育部部長和北大校長的蔡元培先生，曾極力提倡“美育”，他主張“以美育代替宗教”。大學音樂欣賞課在引導學生不斷實踐、體驗和鑒賞音樂的過程中，不僅能提高他們對音樂整體的感受能力，同時也可以培養他們正確的審美觀，即培養學生的審美意識、審美情趣和正確的審美判斷。例如：在欣賞俄國音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》時，隨著悠揚靜謐的主旋律響起，加上芭蕾舞演員優美的舞姿，學生會情不自禁地陶醉在“美”的畫面中。隨著旋律的上行，節奏的加快，音樂的密集度增強，王子與白天鵝的愛情主題被音樂和舞蹈同時呈現出來，為學生帶來視覺盛宴外的深層次精神震撼。可見，音樂欣賞課在培養大學生正確審視美的同時，也契合了素質教育中以樂怡情的教育目的。

3.智能教化功能。音樂欣賞課具有以樂益智的功效。李嵐清同志曾說過：“音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發，特別是提高人的想象力和創意動力，鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助。”還有人對諾貝爾獎獲得者作了大量的研究，發現天才的重大特征不全是智商高，而是形象思維與創造能力發達。尤其在高職院校，學生在汲取專業技能知識的同時，選修音樂欣賞課，通過欣賞不同國家地區、不同歷史時期、不同風格特征的音樂藝術，能鍛煉和發展大學生的形象思維、創造性思維，使左右腦平衡發展，相互促進，進而提高學生的記憶力、想象力、創造力，使學生提高認知功能，對學生的智力增長起到促進作用。

4.身心健康功能。健康是一種生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態。高職院校音樂教育的目的并不是為了培養音樂專業人才，而是通過音樂欣賞課，凈化青年人的心靈，使青年學生在精神上、心理上、行為上處于和諧的健康狀態，達到以樂促體的音樂教育功效，進而為大學生個性的全面發展提供心理與文化支持。由上可見，高職院校音樂欣賞課的德育、美育、智能和健康功能對大學生的思想道德、情感、智能、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的獨特作用。

音樂欣賞課在新時期高職公共藝術教育中的優化發展

（一）創新課堂教學模式，助推審美藝術教育深層次化發展1.在課堂上加強多元音樂文化的創新性教學音樂是時間的藝術，任何優秀、經典的音樂作品都是人類歷史發展進步的反映，是歷史沉淀下來的寶貴文化遺產。我們在學習和弘揚中華民族優秀音樂文化的同時，還要尊重世界其他國家和民族的特色音樂文化，更應該在課堂上增加通俗音樂、流行音樂元素——使大學生在增強民族意識和愛國主義精神的同時，樹立平等、時尚的多元文化價值觀。從歷史發展、空間變換、風格迥異等不同層面共享人類文明的優秀成果，從而引導學生的審美情趣向健康高雅方向發展。例如，筆者在音樂欣賞課的入門第一堂課注入“古典與現代相結合”的授課內容，挖掘西方古典音樂在當下中國流行歌曲中的運用元素，在調動學生欣賞興趣的同時，也實現了該門課程的創新教學效果。2.在課堂內外發揮學生想象力的主導作用豐富的想象力是音樂欣賞課教學客體（即學生）的主導能力，它來源于生活的經歷和豐富的文學藝術修養。為達到教學的最佳效果，教學主體（即教師）應督導學生加強對課外生活的觀察和文學作品的閱讀，積極地進行各種藝術欣賞活動，豐富學生的想象力；另外在課堂上可以運用大量恰當形象的語言、生動的畫面調動學生的思維，引導學生充分發揮想象力，從而將思維轉化為物質，豐富課堂教學效果。

（二）提高任課教師的綜合素養，確保藝術教育開展的實效性從目前高職公共藝術教育的實施成效來看，有些高校公共藝術教育出現了重視程度不夠、缺少長遠規劃、課程設置生搬硬套、課堂教學敷衍了事、任課教師素質偏低、教學效果毫無創新等一些突出問題。而在所有需要解決的問題當中，提高音樂欣賞課教師的綜合素養已成為高職院校公共藝術教育亟待解決的首要問題。1.樹立終身學習理念，增強教師文化底蘊對于大學教師來說，具備良好的教學能力、豐富的知識修養、崇高的敬業精神尤為重要。而音樂欣賞課的教師大多為專業藝術院校畢業，文化底蘊相對薄弱，在知識更新不斷加快的信息時代，提升教師文化素養就成為當務之急。藝術教育教研室要鼓勵教師樹立終身學習的理念，經常參與課題研究，并不斷創新教學模式，體現個性的教學風格，自覺提高施教水平，促使教師由“教書匠”向“研究者”轉變。2.拓寬藝術教育渠道，提高教師業務水平高職院校要鼓勵音樂專業教師參加多種形式的專業學習和實踐，提高業務水平。例如：通過舉辦“藝術教研室教師基本功展示比賽”“教師專場音樂會”“藝術教育讀書學習會”等全校性活動，真正以身示范，通過弘揚本民族優秀音樂精粹、普及國內外音樂作品賞析，在不斷提高教師自身專業水平和綜合素養的同時，進一步深化高職藝術教育觀念，使高職大學生真正領略身邊高雅藝術的魅力。

（三）強化隱性課程的激勵機制，保障音樂欣賞課教學效果的全面性隱性課程是指在學校情境中以間接的內隱的方式呈現出的課程，它的“隱性”是相對于課堂教學的“顯性”來定義的，它不在課程規劃中反映，也不通過正式的教學進行。在高職院校，音樂教育類隱性課程一般是指課外學生藝術團的訓練、校園文化藝術活動的開展等，它們是藝術教育教學的有益補充和延伸。由于此類隱性課程大多在課外進行（如合唱隊訓練、舞蹈隊排練等），缺乏相應的制度規范和機制保障，容易造成教師和學生積極性不高，從而影響學校整體藝術教育水平的提升。在此情況下，學校對待藝術教育顯性課程與隱性課程應當一視同仁，從管理機制上規范化，從激勵機制上制度化。例如：教師定期參與音樂類隱性課程教學，工作量算作課時量，甚至視課外活動時間的長短予以不同的計量標準。種種體制和措施的規范化保障對師生都是一種激勵和制約，也為音樂欣賞課教學效果在課堂和課外的實現提供了有力保障，為高職藝術教育活動的開展在量和質上提供了硬性保證。

目前，高職院校的藝術教育工作總體呈現出蓬勃發展的趨勢，但還存在著一些差距。新的形勢下，藝術教育工作者需清醒地認識藝術教育服務于社會文化傳承與發展的重任，將藝術教育與整個學校教育融為一體，以音樂類顯性課程優化創新為重點，以隱性課程挖掘開發為載體，提升大學生的審美素質，進而全面推進高職院校藝術教育深層次、高質量發展。

作者：張聰慧單位：河南商業高等專科學校公共藝術教研室主任