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      大學校園公共藝術理論

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      大學校園公共藝術理論

      一、大學校園公共藝術的概念

      明晰公共藝術的概念是理解大學校園公共藝術的前提。我們認為公共藝術不應該是“公共”和“藝術”兩個詞語簡單的相加,公共藝術除具有公共性和公眾參與性這兩個本質屬性外,它應該超越藝術美學的范疇,達到其所體現的價值取向。大學校園公共藝術是指在大學校園獨特場域中的公共藝術作品,為學生形成正確的審美價值取向服務和彰顯其育人功能。

      1.公共藝術

      “公共藝術”,英文翻譯為PublicArt,從字面意義上來看,“Public”一詞可理解為“公眾的”“公開的”,那么公共藝術則是指在公共空間中發生的公開的、公眾的、為公眾服務的藝術品或藝術行為。然而在當前學術界對公共藝術的界定尚未統一,筆者只能選取其中最具代表性的定義分析其中的合理性因素,提出本研究對公共藝術的界定。費城現代藝術協會主席卡登認為:“公共藝術不是一種風格或運動,而是以連接社會服務的前提為基礎,借由公共空間中的藝術品的存在,使得公眾的福利被強化。公共藝術不是一種藝術形式,也不是一種統一的流派、風格;它是使存在于公共空間的藝術能夠在當代文化的意義上與社會公眾發生關系的一種思想方式,是體現公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態度。”該定義強調了公共藝術所應具有的兩個本質屬性:即公共性和公眾參與性。公共性是指該藝術作品存在于公共空間中,必須以一種公共的方式存在,而非存在于私人空間中,公共領域是允許公眾發表輿論的領域,此外,公共性還與權力機構是對立的,公共領域是對公民參與公共事務權利的肯定,即公民有權參與其中,并與之互動的過程,充分體現了民主、公平的特點。第二個特征是公眾參與性,公共藝術作品代表大眾輿論的、參與的,能夠與公眾互動,成為公眾所認可的藝術,只有在以公眾為核心的思想上,才能體現其藝術性與審美性。學者孫振華認為:“對公共藝術的理解應從公共領域這一更具社會學內涵的概念來解釋,而不僅僅把公共藝術理解為公共空間和公共場所中的藝術作品,公共藝術代表了藝術與社會關系的一種新的取向。”本文結合兩個定義的闡述,抽取其合理性因素,認為公共藝術并不是“公共”和“藝術”兩個詞語的簡單相加,公共藝術在所應具有的公共性和公眾參與性的基礎上應該超越于藝術美學的范疇,達到公共藝術所應體現的價值取向,即公共藝術應該具有社會價值和文化價值,公共藝術所具有的社會價值是指公共藝術作品本身應該體現其社會的整體價值取向,文化價值是指公共藝術作品能夠代表社會主流文化的發展方向。

      2.大學校園公共藝術

      大學校園公共藝術的內涵主要應包括兩個方面:“第一,在精神價值的肯定上,將藝術的精神予以延伸及呼應校園文化的教育宗旨;心靈及智性的探索與多元價值的包容。第二,在校園公共藝術的功能上,強調校園的空間配置、公共福利及維護日常校園工作生活。”該定義指出了大學校園公共藝術應該發揮其精神價值上和功能上的作用。筆者認為大學校園公共藝術是在大學校園獨特場域中的公共藝術作品,在精神價值上應該使學生感受到美感教育,在功能上應該體現為育人。首先,大學校園公共藝術作品應該具有審美教育功能,換言之,為大學生形成正確的審美價值取向服務,形成正確的審美價值取向是當前高等教育的任務之一,大學生所處當前這樣一個價值多元化的社會中,對美有多種理解和詮釋,在社會主義核心價值觀的引領下,形成正確的審美價值取向是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的前提;其次,大學校園公共藝術作品應該發揮其教育性特點,彰顯大學校園場域的育人功能,育人是高等教育的重中之重,大學校園環境能夠起到隱性教育的作用,從物質環境、制度環境到精神環境都能夠對大學生的成長起到潛移默化的影響作用,大學校園中的一切,包括物質環境和精神環境都具有教育的層面,因此,大學校園公共藝術作品所蘊含的精神內涵更能夠體現育人的功能,這才是大學校園公共藝術作品合理的價值取向。

      二、大學校園公共藝術的特性

      本文基于大學校園公共藝術應為大學生形成正確的審美價值取向服務的審美教育功能和彰顯大學校園公共藝術的育人功能,從不同類型大學校園公共藝術的應然狀態出發,認為大學校園公共藝術首要特性應該是教育性,次要特性是審美性,第三特性是獨特性。

      1.教育性

      大學校園是提供良好的教育環境給予學生學習的場所,它不僅是學生學習文化科學知識的場所,還體現以育人為宗旨的大學精神內涵。馬克思曾經說過,人創造環境,同樣環境也創造人,優美的大學校園環境不僅能夠提升校園文化品位,體現校園文化精神的作用,還應具有教育性的作用,可以對大學生施以經常的潛移默化的影響,使大學生在學校生活中受到感化、濡染和熏陶。臺灣學者曾經說過:“校園公共藝術尤其藝術教育之責任,更有其校園空間對莘莘學子身心影響力”。大學校園公共藝術是校園環境的重要組成部分,不同類型的公共藝術作品構成了大學整體的校園環境,大學校園公共藝術是一種重要的育人載體,一方面它能夠促進大學生形成正確的審美價值取向,當前大學生的審美價值取向趨于多元化,引導大學生形成正確的審美取向是大學工作的重心;另一方面它能夠使大學生形成獨特的審美創造性能力,能夠適應當前社會的發展。大學校園公共藝術的主題表現有思考、進取、美好、向往等,體現出大學生活的真正意義,它能夠激勵大學生的學習,引導大學生形成正確的學習態度和積極的生活習慣,公共藝術作品還如春風化雨一般滋潤大學生的心靈世界,豐富著大學生的審美情趣,使大學生的審美取向不斷得到豐富和發展。

      2.審美性

      大學校園公共藝術是由一件件具體的藝術作品組成,每一件藝術作品都包含了設計者獨特的審美取向,反映藝術家對于美的思考。大學校園公共藝術不同于其他場所的公共藝術,它以審美作為切入點,按照美的規律設計,具有其自身的獨特性。這種審美取向反映到藝術作品中或表現為積極向上,或表現為獨立自主、奮發圖強等當代大學校園精神。大學校園公共藝術用優美的造型藝術呈現,體現了其審美的特性,大學校園公共藝術作品對大學生的審美價值取向產生直接的影響,能夠提升大學生的審美能力。著名教育家蔡元培先生致力于美學思想研究,他認為:“情感是人生來俱有的,而因沒有得到開發才被遺失,美感教育就是在藝術中找尋遺失的情感”。因此,大學校園所擁有的獨特的審美性能夠為大學生的審美提供客觀的物質條件,大學生通過直觀的感受,耳濡目染形成獨特的審美價值取向和積極的審美心理定式、審美的思維模式,能夠達到審美教育的目的。美育心理學認為,個體審美經驗的過程,就是接受陶冶、培育的過程,每次審美經驗的發生,都是個體情感和心靈的一次塑造。基于大學校園公共藝術的公眾性,大學校園公共藝術設計時可以充分吸取大學生的意見和建議,讓大學生們與藝術家互動,參與到公共藝術作品設計其中,心靈與藝術的碰撞才能充分展現當代大學生的精神風貌。

      3.獨特性

      大學校園公共藝術應該根據具體類型的大學辦學目標、辦學宗旨設計不同類型的公共藝術作品,以彰顯校園環境的獨特性,用以展現不同類型大學校園特征。我們研究中把大學類型分為文科院校、理工科院校、師范院校、醫科院校、藝術院校、綜合院校等,為不同類型的大學校園設計不同的公共藝術作品以突出其學校特色應該是當前大學校園公共藝術設計的合理選擇,可以避免大學校園千篇一律的現象。國內知名大學的校園都會有一兩件具有代表性的公共藝術作品來展現其獨特性。例如,北京師范大學百年校慶的“木鐸金聲”一百年鐘,北京大學的未名湖、水塔等,清華大學的清華園校門,中國人民大學的題詞的“實事求是”石,等等,這些公共藝術作品已經成為大學校園環境的標志之一。研究中我們還發現,文科院校一般會設置魯迅的雕塑,師范院校會設置古圣先賢孔子的塑像、田家炳先生的塑像,醫學院校會設置李時珍的塑像等,有具有歷史意義的大學還會以名人的名字命名圖書館,如東北大學的寧恩承圖書館、大連理工大學的令希圖書館等,還有以名人的名字命名的教學樓,如田家炳教學樓、曾憲梓教學樓、逸夫教學樓等,體現了各種類型大學的獨特之處,彰顯其大學校園獨特的魅力。

      三、大學校園公共藝術的類型

      基于大學校園公共藝術所處獨特的學校場域中,以育人為根本目的的特性,本文采用學術界公認的,以公共藝術作品在大學校園中放置場所做以分類,試圖囊括大學校園公共藝術的所有類型。

      1.建筑小品類

      大學校園由一幢幢建筑物構成了學校的主體框架,大學校園一般由行政辦公樓、教學樓、圖書館、實驗樓、宿舍樓、餐廳等組成,這些建筑之間有一定的內部關聯性,展現出組團式、向心式、軸線式等分布形式。這些建筑所構成的校園主體猶如一座城市,體現著校園建筑的獨特魅力,校園建筑裝飾之間的關聯性決定了校園建筑之間有機的聯系。

      2.園林景觀類

      優雅的校園景觀猶如一座園林,我國最早的園林景觀式的校園風格可以追溯到宋代的書院。書院是一所集講學與著述為一體的地方,南宋最著名的書院有江西九江的白鹿洞書院、湖南長沙的岳麓書院、浙江金華的麗澤書院和江西貴溪的象山書院,書院大多自然環境優美、返璞歸真。當前大學校園中的園林景觀類公共藝術一般是自然景觀的呈現,但是目前我國大學校園尚未形成規模性的園林景觀類公共藝術,大都是以大面積的綠地、綠色植物、造型良好的灌木叢等與周圍的建筑融合而成的景觀,使建筑與環境融為一體,園林景觀類公共藝術將是未來大學校園公共藝術的設計趨勢。

      3.公共設施類

      大學校園公共設施主要包括校園公示語、路標路牌、座椅、電話亭、公告欄、自動取款機等,這些公共設施不僅具有使用的功能,還具有美化校園的作用,可以對大學生產生視覺的美感作用。大學校園公共設施的設計也反映了校園獨特的人文性和藝術性,優美的校園公共藝術不僅體現在校園中的建筑上,校園中的公共設施類配備齊全、服務的人性化也能夠提升校園服務學生的特性。例如校園標語,指示性的標語體現的是周到具體的信息服務,對公眾沒有任何限制、強制意義,起到指示方位地點、告知服務內容等作用。提示性標語沒有任何特指意義,僅告知相關信息,起提示、提醒作用,其應用廣泛,使校園中的師生使用起來更加方便。這些便捷的服務功能的校園公共藝術能夠提高大學教師、大學生的工作和學習效率。

      4.雕塑裝置類

      大學校園的雕塑、裝置應與校園的整體氛圍相結合,如北京大學校園內有蔡元培先生的雕像,師范院校一般都有著名教育家陶行知先生、田家炳先生等名人的塑像,這種獨特的以名人為雕像,一方面可以激勵大學生的志向,同時可以陶冶大學生的審美情操。雕塑裝置類的大學校園公共藝術使大學生在校園中能夠隨時受到精神的熏陶,無疑在其成長過程中發揮了正能量。

      5.水體水景類

      大學校園的水體水景類公共藝術包括池塘、湖泊、人工噴泉等,能夠給大學校園增添動感和靈氣,池塘、湖泊中一般會飼養一些魚類等,充分體現了人與自然的和諧。如北京大學最有名的未名湖,身置于湖邊,尤其是夕陽西下時,美景溢于言表,不僅能夠陶冶性情,還能夠帶來美的享受。再如某師范大學中有人工湖,湖里有金魚游動,池塘中有鴨子游泳等,給大學校園帶來了生機和活力的同時,大學生在學習之余還能夠欣賞金魚、喂養鴨子等,既培養了大學生的審美情趣又能夠豐富大學生的業余生活。

      6.廣場空地類

      作為校園特定空間標志性的廣場、空地也是校園環境的重要組成部分,大學校園中的廣場、空地不僅能夠給大學生提供充足的空間進行體育鍛煉,優美的廣場還能夠體現學校整體的藝術風格。大學的廣場可以體現大學的辦學風格和校園文化,廣場可以給學生提供交流的空間,如有的大學廣場設為英語角、學術交流平臺等。校園中建筑之間的空地是大學生充分休息的地方,空地設置方便學生休息的座椅,供學生乘涼。因此,廣場空地類的公共藝術能夠為學生課外活動提供廣泛的空間,它使校園具有清晰的空間結構,師生在其中獲得一種心靈的歸屬感。

      作者:宋春雨 單位:沈陽大學

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