藝術(shù)設計專業(yè)課件的設計

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以建構(gòu)主義作為理論基礎，標志著多媒體教學進入成熟階段。建構(gòu)主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。

開放設計原則藝術(shù)設計類課程教學過程具有一定的獨特性。在不同學校甚至是相同學校的同一門課程中，其教學具體內(nèi)容、案例都會存在較大的差別。每位教師都需要將自己體會深刻、適用于當前教學對象的內(nèi)容融入到自己的課件中。設計制作課件較常規(guī)教學要花更多的時間和精力，若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，將使多媒體教學更加方便。因此，開放性的多媒體課件更容易讓教師對其進行自由地調(diào)整，生命力也更強。

動態(tài)交互原則演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學過程中只要點擊鼠標，按預先設計的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠不能適應教學的實際需要。針對不同的教學對象，需要動態(tài)交互，這樣能夠更好地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，靈活調(diào)動學生積極參與教學過程。以“學”為中心的建構(gòu)主義學習環(huán)境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”等，也都需要動態(tài)交互才有可能實現(xiàn)。

多媒體課件的應用原則

1.適度運用原則多媒體課件把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖像等多種媒體有機地集成一體，極大地豐富了藝術(shù)設計課程教學表現(xiàn)的內(nèi)容。但課件滿堂演示的情況，使學生難以把握課程重點，學習又回到了被動狀態(tài)。適度運用原則就是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創(chuàng)造性；幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。演示型多媒體課件在教學中應適度運用，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2.適量信息原則演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課件的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學生囫圇吞棗，甚至使聽課的同學產(chǎn)生“累”的感覺。信息量太大造成教師的教學受到制約，不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時做出反應，只能回避學生的臨時問題，師生交流受到限制，學生的學習主動性也被淹沒。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質(zhì)疑性問題、創(chuàng)新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育的原則，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是藝術(shù)設計教學最重要的目標。

3.有機結(jié)合原則是否所有的課都用多媒體課件教學表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如，在動畫設計專業(yè)中，對于自然運動規(guī)律的分解，運用多媒體教學課件進行教學，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，加快學生理解自然運動規(guī)律的效率；而在原畫創(chuàng)作課程中，大量內(nèi)容涉及對某一造型的特點等進行創(chuàng)作，這些內(nèi)容更適合教師在黑板上邊做范畫邊講解，讓學生理解一個優(yōu)秀的動畫形象是如何從一張白紙中誕生的。由此可見，理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件教學有其明顯的優(yōu)勢；而藝術(shù)設計類專業(yè)中涉及實踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動手實踐的方式。各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結(jié)合，課堂教學就生動活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向?qū)W生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學效果產(chǎn)生影響，能適應學生變化，督促學生學習，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖像、三維動畫使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，使理論學習中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)；使學生變被動學習為主動學習，變個體獨立學習為群體合作學習，變復制性學習為創(chuàng)造性學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段有機結(jié)合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。

藝術(shù)設計課程教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷、不同的認知背景等同樣有不同的教學方案。目前針對藝術(shù)設計課程的多媒體課件開發(fā)，主要目的是輔助教學。但其遠景目標應該是改變傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)的教授型教學模式，給學習提供更大的主動性和樂趣。開放性的教學思路、教育教學方式以及多媒體教學課件，是實現(xiàn)藝術(shù)設計教學現(xiàn)代化的必備條件。

作者：張巖單位：北京工業(yè)大學藝術(shù)設計學院講師