高校藝術設計工作室教學模式

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一、實施工作室教學模式的優(yōu)勢

與相對封閉的傳統(tǒng)教育模式相比工作室教育模式更加自由靈活，并能將教學內(nèi)容以及實踐較好的結合起來。它還具有以下幾個優(yōu)勢：1、導師可以根據(jù)學生所擅長的不同設計方向來劃分和建立工作室。例如：飾品設計室、產(chǎn)品造型工作室、平面設計工作室等。2、教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同，憑借個案教學的工作室模式，制定具有針對性的教學培養(yǎng)計劃。結合上課的內(nèi)容，提出個案設計要求。3、現(xiàn)代許多項目的實施和完成，要求結合各個領域的知識。學生在設計項目時可以依據(jù)根據(jù)項目內(nèi)容劃分的工作室模式分組研究不同的設計類別，并以此為前提提出對應的設計流程。工作室可以選擇適合該項目的學生，學生也可以根據(jù)個人的專業(yè)、興趣等選擇適合自己的工作室。4、通過引用真實的企業(yè)項目，激發(fā)學生之間的交流與溝通，刺激學生之間相互競爭的意識；展示優(yōu)秀的項目成果，提高學生的榮譽感，學生能夠在競爭中吸收知識、提高掌握設計技巧的效率。堅持學習與實踐相結合的方法，提高學生的實踐能力并加深學生對專業(yè)知識的理解，為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。5、在工作室設計工作中，學生能夠在運用理論知識的同時結合自身的聰明才智，設計出新穎的東西。所以工作室教學要在以人為本的基礎上運用創(chuàng)新思維，同時要有申請專利來保護自身權利的意識。設計創(chuàng)新要以人為本，這種全新的思維方式有利于學生突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新。

二、在實際實施工作室教育模式時遇到的問題

（一）目前工作室大量建立，盲目追求數(shù)量，忽略了質量，不斷重復建設與投入，又因為工作室的建立需要相應的硬件設施，因此這讓資源造成了很大程度的浪費。為了應對這種狀況，我們要學會合理利用資源，建立一個設備處將這一部門交于懂技術與操作的人負責，這一部門主要用來整合工作室要用的硬件設施，負責教學所要用到的各種硬件輔助和技術支持，這樣有利于避免重復購買設備，節(jié)約資源，還有利于避免重要設備的缺失，這樣做不僅有利于節(jié)約資源，而且可以避免了師生對某些設備的錯誤使用。這樣可以提高設計工程的效率并減少損失。

（二）工作室盲目選擇負責教師。在選擇工作室導師時不問出處，欠缺考慮。許多剛從學校畢業(yè)的年輕隊伍被一些高職院校聘用，這些隊伍不僅缺乏設計實踐經(jīng)驗，更加缺少教學經(jīng)驗，有些更是只有理論知識，毫無實踐經(jīng)驗，卻要指導工作室的學生，工作室教學模式?jīng)]法起到真正作用這也是其中一個重要原因。因此要求校方在選擇導師時要選擇設計實踐經(jīng)驗豐富、工作資歷較高的教師。同時學校要抓緊時間來培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師隊伍。從學校長遠發(fā)展的角度看，雖然從某種程度上外聘教師能夠在一定程度上改善學校的師資水平，但是靠自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教學團隊才是一個優(yōu)秀的高等院校應該做的。

（三）工作室的數(shù)量過多，不利于工作室設計質量的提高。工作室教學模式在設立之初學生想要加入工作室就要經(jīng)過考核。后來工作室發(fā)展成在大一時設立班級，大二后這種班級就升級為工作室。區(qū)別是，在導師可以選擇學生的同時學生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇導師。這不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，降低了學生的學習勁頭和競爭意識。對于這樣的現(xiàn)象，我們能夠采用不同角度與方法的教學模式積極發(fā)揚特色教學，努力使建立起的工作室都是別具一格的，都有各自不同的研究方向。這樣有利于將教師的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮出來，而且根據(jù)不同的情況學生可以自由的選擇發(fā)展方向，提高了學生學習的主動性。教師能夠縮小研究領域，加深研究的專業(yè)性，有利于推動建設優(yōu)秀教師隊伍。

（四）松懈了對學生的學習成果的考核，標準不明確。實踐教學是工作室教學最主要的教學內(nèi)容。所以設計師需要不斷的探索人民群眾的需求，不斷接近最廣大的工作群體，并以此來獲取設計靈感。應將設計師的標準作為學生考試的標準，而不能僅僅是完成功課這么簡單。并在考核標準中提高學生在學習過程中的表現(xiàn)和對待設計課題研究時學生的主動性及設計成果的所占比分。

（五）學生在工作室教學模式中在很多情況下只是對未來工作環(huán)境的模擬并沒有真正參與工作實踐。模擬實踐并不能完全代替實踐，學生只有從設計到施工親自去操作才稱得上真正的實踐，而這其中的問題是模擬中無法體會到的，例如要重新學習許多的知識，因為有些知識是我們在學校學不到的。因此，這不但要求導師給予學生更直接的指導，而且要求學生自己要多參與實際的設計工程做到“學以致用”。目前，藝術設計教育不斷膨脹，學生在工作室教學模式中應學會明確適合自己的發(fā)展方向，合理的分析及判斷自身的優(yōu)勢與劣勢，使我們的長處能得到充分的發(fā)揮，同時盡可能的彌補自身的不足；各大院校應將今后的發(fā)展目標放在特色教育上，建立具有適合自身特色的教學模式。于此同時，還應通過項目管理理念對工作室教學模式進行管理，只有這樣我們才能更好的建立與實施特色教育，探索出一條適應如今我們學生學習的培養(yǎng)道路。

作者：馮韜 單位：廣州工程技術職業(yè)學院