陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究所教學模式

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摘要：陶瓷藝術(shù)是中國發(fā)展史上重要的部分，陶瓷茶具花器等設計作為地域文化的重要載體，其造型藝術(shù)的藝術(shù)與實用功能應結(jié)合設置課程的高校特征，從有利于提升學生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的角度進行有效性操作。文章提出從地域文化的具體內(nèi)涵認知入手，結(jié)合現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設計的文化內(nèi)涵和時代訴求理解，通過探究研究所教學模式的本質(zhì)化內(nèi)涵和應用價值，從而具體分析地域文化視閾下陶瓷藝術(shù)設計的研究所教學模式構(gòu)建機制。

關(guān)鍵詞：獨立院校；陶瓷藝術(shù)設計；研究所；教學模式

陶瓷藝術(shù)不僅是一種物質(zhì)載體，更是在我國設計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的過程中，不斷地與各個設計專業(yè)實踐融合，促進了設計專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新。通過對獨立院校視角下的陶瓷藝術(shù)設計的教學模式進行創(chuàng)新，找到培養(yǎng)產(chǎn)品設計專業(yè)有效的設計教學方法與設計實踐模式，對于如何在教學活動過程中有效的指導產(chǎn)品設計專業(yè)學生開展陶瓷茶具、陶瓷花器、陶瓷首飾、陶瓷燈飾和其他陶瓷藝術(shù)品設計，帶領(lǐng)學生參加設計競賽有重要的作用。

一、獨立院校中的設計專業(yè)境況認知

獨立院校在作為我國眾多高校中的一個部分，更多的是依附于當?shù)貙W生的招生量，對進行本地非遺文化的實地調(diào)研與后期的設計活動展開提供較多便利，這是產(chǎn)品設計專業(yè)非遺產(chǎn)品設計、文創(chuàng)產(chǎn)品設計的助力因素，有利于提高產(chǎn)品設計專業(yè)的教學成果轉(zhuǎn)換。客觀來說，我們認為獨立院校指的是在特定區(qū)域中招收的學生，會限制教師的教學，限制學生的創(chuàng)新設計思維建構(gòu)。但同時，獨立院校的學生可以更好地結(jié)合國家政策、結(jié)合本地政府與非遺研究部門開展針對不同學科的教學模式機制。可以說，獨立院校相對于其他本科院校與科研單位在進行當?shù)厮囆g(shù)設計學科歸納、高等院校非遺設計研究、高等院校產(chǎn)品設計創(chuàng)新教學等諸多方面都有欠缺，不利于展開創(chuàng)新教學。所以獨立院校視域所包含的教學思路是教學范疇與方法勢必要多樣化，結(jié)合多種可實施的不同模式實踐，以人工智能背景下的技術(shù)支撐為前提去設置對應的教學環(huán)境改革創(chuàng)新，所形成的獨立院校具有支撐產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式改革的性能與實力。在當下以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)，正在深刻改變產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展，為此，如何為獨立院校產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展提出系統(tǒng)化教學體系，加強運用科技手段實現(xiàn)“獨立院校+產(chǎn)品設計+陶瓷藝術(shù)設計研究所”的教學框架，提升“獨立院校+設計”理念運用能力，就成為產(chǎn)品設計專業(yè)課程設計的關(guān)鍵，也更值得我們深化教學方法與目標。

二、陶瓷藝術(shù)設計的文化寓意和產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展理解

陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品設計是產(chǎn)品設計專業(yè)的課程分子，同時也是整個中華設計文化體系構(gòu)建中的重要分支。僅就茶具設計本身來說就有幾千年的發(fā)展歷史，因此產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展過程中，陶瓷茶具、陶瓷藝術(shù)作品的設計活動，可以更好地展現(xiàn)獨立學院產(chǎn)品設計專業(yè)學生的課程教學實踐。茶具、陶瓷藝術(shù)設計已不再是簡單的藝術(shù)產(chǎn)品和工藝美術(shù)，結(jié)合獨立院校視域地的地方性非遺文化進行陶瓷藝術(shù)的非遺文創(chuàng)等產(chǎn)品設計，不僅可以帶來與時俱進的設計思維轉(zhuǎn)換產(chǎn)品，還可以提高學生對非遺文化物質(zhì)的認知意識，有效促進人文內(nèi)涵結(jié)合審美與實用的設計創(chuàng)意表達，為引導產(chǎn)品設計專業(yè)學生以交叉學科的思考角度找到產(chǎn)品創(chuàng)新設計和陶瓷藝術(shù)設計的創(chuàng)造性活動。

1.陶瓷藝術(shù)設計的文化寓意分析

《易經(jīng)》有云：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”茶具所承載的不僅是水和茶葉，更是道與用、藝術(shù)審美與造型工藝的體現(xiàn)。通過對茶具茶器設計的創(chuàng)新實踐，滿足當下智能情境下的生活消費和理念需求，就必須注重系統(tǒng)性做好陶瓷藝術(shù)設計的連續(xù)性，尤其是融入當?shù)胤沁z文化特質(zhì)元素，更需要教學方法與內(nèi)容包括設計概念提出、設計圖形的繪制、設計圖形的分析討論、設計點的定案、設計方案的建模、渲染、排版、設計實物的制作、設計實物的展示等都需要投入諸多的精力去帶引產(chǎn)品設計專業(yè)的學生，在設計的每個環(huán)節(jié)做到以人為本、講倫理道德的設計、可持續(xù)的綠色設計，真正體現(xiàn)人與自然和諧共生的設計觀念。以研究非遺文化在陶瓷藝術(shù)設計中的應用為出發(fā)點，探究陶瓷藝術(shù)設計中的傳統(tǒng)美學意蘊，體會我國陶瓷藝術(shù)文化的思想精華，得出當代陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新設計的啟示。

2.陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品與產(chǎn)品設計專業(yè)的聯(lián)系

眾所周知，幾千年來陶瓷產(chǎn)品和陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展始終都圍繞著人們的生活用品產(chǎn)生。可見，陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品時刻和人們的生活與藝術(shù)融合共生共同發(fā)展。所以，在產(chǎn)品設計專業(yè)的陶瓷藝術(shù)設計實踐授課模式程中，需要量化對待的，不僅是藝術(shù)美學內(nèi)涵，還是陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品材質(zhì)、造型與具體設計方案、制作工藝和新技術(shù)之間的全面融合。因此，在陶瓷藝術(shù)設計實踐授課模式程中，我們不僅要體現(xiàn)出歷史文化內(nèi)涵和與時俱進的時代情感與精神，也要融入相應的產(chǎn)品性格、功能、材質(zhì)、情感等造型、圖案和意境上的符號學運用。

三、基于獨立院校的陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究所教學模式應用價值分析

獨立院校的專業(yè)相對于其他本科院校來講發(fā)展資歷尚淺，對于新設產(chǎn)品設計專業(yè)或產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展基礎薄弱的獨立院校來講，陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究會增加學科學生與社會的接觸概率，對于具體的陶瓷藝術(shù)設計教學活動和項目的整體實施來說，更容易將地域文化、非遺文化進行設計轉(zhuǎn)化，制作成實物產(chǎn)品。這種具體的教學實踐活動一方面可以讓學生體驗到設計項目的整個設計與制作環(huán)節(jié)，同時也帶給學生實習的工作經(jīng)歷，有利于學生從市場與社會的角度客觀面對企業(yè)與設計者的職責義務，也為創(chuàng)作創(chuàng)新陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品設計提供支撐——在研究所實踐過程中，其將具體教學理念結(jié)合非遺文化進行選題研究，從注重學生所學專業(yè)學識運用到具體項目為基礎，到建立為學生個體建立良性的設計資料庫/設計項目庫為目標，真正實現(xiàn)課程教學與設計項目教學相融合，構(gòu)建一體化的產(chǎn)學研教學機制。

1.提升責任感與參與感

陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究所教學環(huán)節(jié)主要包括教師、學生、設計對象和非遺研究單位等因素，由教學課程課題項目、專業(yè)設計網(wǎng)站的設計競賽、校企對接項目和非遺轉(zhuǎn)換設計等來實施面對面實踐教學。所有參與因素采用工作坊制，通過企業(yè)模式下的自由設計團隊因子組合完成市場調(diào)研、方案提案、設計制作、報告書寫等成果作品，切實做到教學實踐活動的革新。課程項目將采用單位任務配備實施（每一項任務安排到接收人手上進行課題或項目執(zhí)行展開），最大程度調(diào)動學生的責任心與積極參與感，通過監(jiān)理工作坊討論、學習研討、溝通交流，充分拓展參與者的認知能力、思考能力和團隊合作能力，真正將教學任務與學生建立個人帶動團隊的“一榮俱榮、一損俱損”責任認知，及時適宜地結(jié)合教學大綱進行。

2.提升實踐創(chuàng)新與社會需求的創(chuàng)新契合度

客觀來講，陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究所教學模式是理論教學與實踐教學機制充分融合的全新模式，以當下新技術(shù)為依托，創(chuàng)作兼具人性化、體驗感佳、人機功能適宜的陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品。課程的具體操作主要圍繞設計選題——選題資料調(diào)研、制定工作計劃完成工作任務——設計分析與設計鏈分析進行展開教學實踐，從社會訴求和學生培養(yǎng)機制優(yōu)化角度出發(fā)的全新教學模式即研究所模式，有效提升學生自身的知識素養(yǎng)理解和設計技能，提升學生培養(yǎng)實踐創(chuàng)新與社會實際需要之間的契合度。

3.建立良性“校內(nèi)研究實踐+校外對接定制”的創(chuàng)新性教學模式平臺

陶瓷藝術(shù)設計目前在不同高校都有匹配的教學設置與課程安排，一般來講仍會以傳統(tǒng)手工制作為主，也有有些陶瓷藝術(shù)的實驗設計課程，這不但需要專業(yè)的設備與技術(shù)支持，同時也需要專業(yè)的教學環(huán)境和操作空間。對于獨立院校來講，在這方面仍有很大差距，獨立院校的陶瓷藝術(shù)設計需要結(jié)合學院現(xiàn)有的專業(yè)課程進行設置，一方面可以通過陶瓷藝術(shù)設計課程輔助提升如產(chǎn)品設計專業(yè)的契合度，另一方面也可以在教學實踐的過程中提升教師教學和學生學習的直接體驗感，對教學的創(chuàng)新與綜合交叉有較大的作用。如今，人工智能技術(shù)日益開始普及在對我們生活相關(guān)的各種產(chǎn)品中，這在一定形式和趨勢上都刺激了陶瓷藝術(shù)設計的產(chǎn)品升級，只有跟隨時代的發(fā)展，才能更好地服務于大眾。同時，只能時代的推進也將會再一次刺激產(chǎn)品的定制化發(fā)展，因此基于產(chǎn)品設計專業(yè)的陶瓷藝術(shù)設計研究可以從產(chǎn)品定制的角度帶領(lǐng)學生進行設計創(chuàng)作。大家都知道，獨立院校處在信息化發(fā)展的邊緣地帶，找到適合學生學習適合學院發(fā)展的教學模式，是在進行改進和創(chuàng)新的過程中摸索前行的。建立陶瓷藝術(shù)研究所，是借助于平臺與技術(shù)的雙面因子，借助于獨立院校+智能化+設計的教學戰(zhàn)略，在研究所責任對接的工作模式下，不受地區(qū)、文化、職位的不同以及空間環(huán)境等問題的約束，建立一個共同分享設計活動實踐、弘揚設計創(chuàng)新與積極參與的校內(nèi)研究實踐+校外對接定制的創(chuàng)新性教學模式平臺。以陶瓷藝術(shù)研究所為依托，產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式包括陶瓷藝術(shù)設計課程具有如下優(yōu)點：以學院所處地域的非遺文化物質(zhì)遺產(chǎn)研究為基礎，由產(chǎn)品設計專業(yè)與選擇的非遺對象的小組同學分別組成不同組別的陶瓷藝術(shù)設計研究模式。因此，這種獨立院校產(chǎn)品設計專業(yè)為基礎設立的陶瓷藝術(shù)設計研究所定制的陶瓷藝術(shù)設計產(chǎn)品模式最大優(yōu)點就是通過對學生建立實際的項目，將所學的產(chǎn)品設計技能與知識運用到陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品的設計中，從而將一種全新類型的校產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展模式創(chuàng)建出來，這種小范疇的校產(chǎn)經(jīng)濟形勢將促使陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品設計定制的服務對象得到了安全信譽保證，促進陶瓷藝術(shù)設計作品呈現(xiàn)給更多的企業(yè)或者客戶或者不同院校間的交流。因此，在獨立院校的陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新研究所依托產(chǎn)品設計專業(yè)構(gòu)建發(fā)展過程中，實際項目所帶動的產(chǎn)學研都需要利用“研究所”教學這一模式，構(gòu)建責任義務統(tǒng)一、全面積極互動、滿足田野調(diào)查到市場需求的各個實踐環(huán)節(jié)，滿足學校與企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化論證，實現(xiàn)整個研究所教學應用的最理想效果。因此，認知和應用研究教學模式，客觀上看，也為當前獨立院校的陶瓷藝術(shù)設計教學活動的發(fā)展創(chuàng)新，提供了本質(zhì)上的指引。

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作者:吳寒 單位:四川外國語大學重慶南方翻譯學院藝術(shù)學院