裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課題式教學(xué)模式
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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的相互聯(lián)系
藝術(shù)設(shè)計(jì)相鄰專業(yè)的分類：字體設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝禎設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、花卉設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。通過(guò)針對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的課題式教學(xué)模式的研究，實(shí)現(xiàn)具備明確的教學(xué)目的，以及融合性的培養(yǎng)方案，用藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域前沿課題把不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貫穿起來(lái)，整合藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向，將綠色化設(shè)計(jì)觀念輸入設(shè)計(jì)者的血脈，使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作緊密聯(lián)系社會(huì)，朝著人——設(shè)計(jì)——社會(huì)——人的優(yōu)化方向發(fā)展，在社會(huì)環(huán)境中建立藝術(shù)設(shè)計(jì)綠色生態(tài)圈。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課題式教學(xué)模式的建設(shè)
目前關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究依然存在一定的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：側(cè)重于各藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)及其創(chuàng)作技術(shù)的本體性研究居多，而對(duì)于整體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)及其必要性進(jìn)行探求性的研究則很少。國(guó)內(nèi)各高校在結(jié)合自己的特色，制定了一系列的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方針和政策，資料顯示：中央美術(shù)學(xué)院是兼有設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作并且二者互為學(xué)科支撐；清華美院則以信息設(shè)計(jì)服務(wù)為自己的辦學(xué)特色；中國(guó)美院是以數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)；浙江大學(xué)主要依托“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，在數(shù)字技術(shù)支持與藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合上進(jìn)行辦學(xué)模式的探索；北京師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)則更多從教育體系的研究出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的研究以及課程體系、教學(xué)體系和教材體系等人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。這些高校是國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校及專業(yè)的典型代表，是國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，具備一定的權(quán)威性。課題式教學(xué)模式的建設(shè)對(duì)于提高和加強(qiáng)各專業(yè)之間的緊密聯(lián)系和知識(shí)共享起到了一個(gè)橋梁的作用。佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院已建成版畫工作室、漆畫工作室、纖維工作室、雕塑工作室、攝影工作室。各工作室擁有較完備的教學(xué)設(shè)施。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程多而雜的特點(diǎn)，學(xué)院在課程設(shè)置上要求各專業(yè)具備的基礎(chǔ)技能、創(chuàng)意能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力等一系列核心技能。形成了以專業(yè)負(fù)責(zé)人或課程負(fù)責(zé)人主持領(lǐng)銜的工作室制模式的課程體系。裝飾藝術(shù)課程體系已逐步將“創(chuàng)新、技藝、技能、生產(chǎn)”融為一體，具有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性、互為促進(jìn)性、知識(shí)生長(zhǎng)性與均衡發(fā)展性等特點(diǎn)。“工作室制”的成立，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高校一線藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中青年教師教學(xué)、科研能力；改善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)狀況，提高中青年教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)能力及學(xué)術(shù)水平，都有極大的提高。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐，“工作室制”是以在工作室中進(jìn)行實(shí)踐為教學(xué)的模式，課題式教學(xué)模式的建設(shè)是關(guān)鍵。課題式教學(xué)模式”以在工作室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以課題式教學(xué)模式為核心，注重傳承與創(chuàng)新，以在工作室實(shí)習(xí)為平臺(tái)，模擬真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。形成以應(yīng)用為主，注重工藝制作和思維創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。以裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中漆畫藝術(shù)為例，在研究漆畫課題式教學(xué)模式研究中，漆畫工作室積極向其它藝術(shù)學(xué)科汲取養(yǎng)分。綜合繪畫、雕塑藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)等專業(yè)的視覺(jué)理念和特殊材料的運(yùn)用，都為漆畫帶來(lái)新的思路。同時(shí)學(xué)院積極舉辦各種研討會(huì)，探索與運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)改革與課程運(yùn)行模式。在裝飾藝術(shù)課題式教學(xué)模式的研究中，佳木斯大學(xué)漆畫藝術(shù)收獲頗豐。2003年在學(xué)校和美術(shù)學(xué)院大力支持下，漆畫藝術(shù)工作室成立。2003年首屆漆畫展到今天的2010年第十一屆國(guó)展，佳木斯大學(xué)漆畫藝術(shù)從無(wú)到有業(yè)已走過(guò)幾個(gè)春秋，學(xué)校以黑土文化為底蘊(yùn)，繼承創(chuàng)新，開(kāi)拓出一條屬于自己的道路。省展不計(jì)，全國(guó)美展入選獲獎(jiǎng)34幅。其中單項(xiàng)展最高獎(jiǎng)“鳳凰獎(jiǎng)”一次，優(yōu)秀獎(jiǎng)3次，五年一次全國(guó)美展提名獎(jiǎng)一次。改革傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)課程模式。漆畫創(chuàng)作依托創(chuàng)作基地為平臺(tái)，教學(xué)、培訓(xùn)、研創(chuàng)融為一體，使教學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)價(jià)值同步得到了提升。
三、總結(jié)
21世紀(jì)的設(shè)計(jì)人才肩負(fù)著為人類創(chuàng)造合理生活方式的任務(wù)，也承擔(dān)著探索人與自然的和諧發(fā)展、共同繁榮關(guān)系的任務(wù)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，它不在于技法和技能的傳授，而更注重學(xué)生對(duì)過(guò)程性知識(shí)的體驗(yàn)和累積，更注重學(xué)生對(duì)課題的過(guò)程性知識(shí)的體驗(yàn)和累積，因此，課題式教學(xué)模式能夠更好的培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的新型人才，有很巨大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。
作者：王海玲單位：佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教研室
