心內科臨床護理實習護生帶教策略

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1資料和方法

1.1一般資料

選取2014年1月～2015年5月在我院心內科進行護理實習的護生72人進行研究，實驗組38例實習護生，年齡20～26歲，平均年齡為（23.1±1.4）歲，文化程度：6例為高中及以下，17例為大專，15例為大學及以上，全部都為女性。對照組34例實習護生，年齡20～25歲，平均年齡為（23.2±1.3）歲，文化程度：4例為高中及以下，16例為大專，14例為大學及以上，全部都為女性。兩組護生的基本資料沒有較大差異，無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組給予常規帶教的方法，實驗組給予“511”帶教，具體措施如下。

1.2.15個制度

第一階段為課件審核，自身醫護人員對課件質量進行嚴格審核，并對帶教目標給予進一步明確；第二階段為入科教育，讓帶教老師和護士長為實習護生進行心內科的環境地位、行為規范、收治病種、紀律要求和住院過程等方面的介紹；第三階段為理論授課，將心內科常見的病種資料進行整理，針對實綱的要求進行授課內容的安排。授課方法為：問題的提出、思考與解決，還要使實習護生認真閱讀心內科的住院過程管理，以及對急癥的護理流程，定期開展專科帶教的活動。第四階段為實際操作，首先對心內科護理操作制定計劃，然后帶教老師對每個項目進行安排，要及時檢查護生對每項任務的完成情況；第五階段就是雙向考評，一般安排在實習結束前，給予實際操作和理論知識結合的出科考試，帶教老師對學生評分，同時還要接受護生對工作性質評分，進行互評。

1.2.21本手冊

將專科護理的方法，每次的考核成績以及師生互評的內容進行收錄、整理，然后護士長要對護生階段性的學習目標和帶教老師的任務完成情況進行檢查，同時還要觀察護生操作的規范性。

1.2.31個會議

每周一下午都會有實習生的座談會，讓護生進行上周實習情況的匯報，然后帶教老師會給予反饋，并提出相應的參考意見，然后對本周的學習目標進行安排。

1.3調查和評定方法

實習結束的前一天，要求全組的護生來填寫問卷，全部收回，在調查問卷中操作和理論知識各占50分，有差、一般、好三個等級，主要進行綜合能力、代繳滿意度等方面的調查，分值高，則說明完成的情況好。

1.4統計學分析

對本文所得實驗數據均采用SPSS13.0統計學軟件進行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1考核成績比較

實驗組護生的理論成績（42.9±2.7）分，操作成績（44.8±1.9）分，總分（87.2±4.2）分。對照組護生的理論成績（35.8±1.4）分，操作成績（38.2±1.9）分，總分（74.3±3.1）分。實驗組護生在理論成績、操作成績以及總分高于對照組，差異較大，比較有統計學意義（P＜0.05）。

2.2帶教滿意度

實驗組中37例好，1例一般，0例差，帶教滿意度為97.37%。對照組中22例好，6例一般，6例差，帶教滿意度為64.71%。實驗組的帶教滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

臨床護理教學是實習護生成為專業護士的重要階段，因此帶教老師一定要選擇更有效的帶教方法，使帶教質量和學習效率都得到顯著提高。實驗組實習護生則采用“511”的帶教模式，該方法具有系統性、針對性和計劃性的特點，能夠使實習護生更快的了解心內科的相關知識。經過相應的調查研究，實驗組護生在理論成績、操作成績以及總分高于對照組，且實驗組的帶教滿意度為97.37%，對照組的帶教滿意度為64.71%，差異均有統計學意義（P＜0.05）。綜上所述，心內科臨床護理實習護生采取“511”的帶教方法，能夠提高專業素質，可廣泛應用。

作者：丁莉 石雨薇 畢海婷 占小春 單位：新疆醫科大學第二附屬醫院