規(guī)范化管理在感染科護理實習(xí)中的應(yīng)用

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【摘要】目的探討規(guī)范化管理模式在感染科護理實習(xí)中的應(yīng)用效果。方法選取2013年8月至2014年5月實習(xí)護生56名作為對照組，實施常規(guī)的教學(xué)管理方法；選取2014年8月至2015年5月實習(xí)護生62名作為實驗組，實施規(guī)范化管理模式。對比兩組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度，了解規(guī)范化管理的應(yīng)用效果。結(jié)果實驗組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度均高于對照組（P<0.05)。結(jié)論規(guī)范化管理模式能夠提高護理教學(xué)質(zhì)量和護生對帶教老師的滿意度。

【關(guān)鍵詞】護理；臨床帶教；教學(xué)管理模式

護理實習(xí)是護生理論聯(lián)系實際，從理論走向?qū)嵺`的重要過程［1］；其主要任務(wù)是提高護生的專業(yè)能力，滿足臨床工作的需要［2］。我科從2014年8月開始，對護理實習(xí)采用規(guī)范化管理模式。為了解該管理模式的應(yīng)用效果，對兩組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度進行了分析。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年8月至2014年5月的護生56名作為對照組，其中本科18名，大專38名，女46名，男10名，年齡為22.58±0.996歲；選取2014年8月至2015年5月的護生62名作為實驗組，其中本科20名，大專40名，女50名，男12名，年齡為22.46±0.855歲；兩組實習(xí)均為4周，來自3所相同的學(xué)校。兩組護生的一般情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05)。（見表1）

1.2方法

對照組采用常規(guī)的教學(xué)管理方法，根據(jù)護理工作需要安排工作3年以上的護士擔(dān)任帶教老師。實驗組采用規(guī)范化教學(xué)管理模式，具體方法如下:建立護理部、護士長、科室教學(xué)組長、帶教老師的管理架構(gòu)［3］，規(guī)范帶教管理制度，制定各級帶教人員的職責(zé)。1.2.1帶教老師的任職資格和考核任職資格，帶教老師要求工作滿5年、大專學(xué)歷、護理師職稱以上；有良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能、責(zé)任心強、樂于施教［4］。教學(xué)組長要求工作滿10年、本科學(xué)歷、護理師職稱以上；熱愛教學(xué)工作、綜合素質(zhì)好、管理能力強。考核方法，每年進行科室教學(xué)考核和授課比賽，競聘上崗，任期1年。建立學(xué)生檔案，包括學(xué)生所屬學(xué)校、學(xué)歷、聯(lián)系方式、學(xué)生考勤、出科考核成績等。一對一帶教［5］，開展形式多樣的教學(xué)活動。包括專科理論培訓(xùn)、專科操作培訓(xùn)、教學(xué)查房和疑難病例討論等。出科考核，包括專科理論、操作考核，及專科護理病歷書寫。1.2.2教學(xué)反饋方法對帶教老師從5個方面進行反饋，即：職業(yè)素質(zhì)、理論知識水平、操作規(guī)范性、授課方法、教學(xué)態(tài)度。每個方面20分，總分100分，分為很滿意、較滿意、滿意、不滿意、很不滿意。評價標(biāo)準(zhǔn)：總分60～100分為滿意，小于60分為不滿意。

1.3觀察指標(biāo)

出科考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析，以“x±s”表示計量資料，采用t檢驗，以百分數(shù)（%）表示計數(shù)資料，采用x2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護生實習(xí)期間出科考核成績對比

實驗組護生出科考核成績均高于對照組（P<0.05)。見表2。2.2兩組護生的護理病歷評分對比實驗組護生護理病歷評分高于對照組（P<0.05)。見表3。

2.3兩組護生對帶教老師滿意度的對比

實驗組對帶教老師的滿意度高于對照組（P<0.05)。見表4。

3討論

3.1規(guī)范化管理模式能夠提高臨床教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范化管理模式，保證了教學(xué)計劃的執(zhí)行，加強了帶教老師的責(zé)任感，促進老師提高自身能力和素質(zhì)，促進了護生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量。本調(diào)查顯示，實驗組護生的出科考核成績、護理病歷書寫評分均高于對照組（P<0.05)。

3.2規(guī)范化管理模式能夠提高護生對帶教老師的滿意度

規(guī)范化管理模式，對帶教老師擇優(yōu)選拔，實施教學(xué)反饋后，帶教老師對帶教的重視程度提高，并能從反饋中找到不足，不斷總結(jié)和改進，使護生對帶教老師的滿意度提高。表4顯示，實驗組護生對帶教老師的滿意度高于對照組（P<0.05)。總之，規(guī)范化管理模式能夠提高臨床教學(xué)質(zhì)量及護生對帶教老師的滿意度，值得推廣。

參考文獻

[1]孫敏珠,魏文華,張萍.分層次教學(xué)模式與護理量化表聯(lián)合應(yīng)用于臨床帶教中的效果研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014,(11):85-87.

[2]郭素梅,盧明,平智廣.規(guī)范化護理帶教在臨床中的應(yīng)用研究［J］.中華護理教育,2015,1(1):10-13．

[3]王雪．臨床護理帶教教師規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實施［J］.上海護理,2013,5(3):27-29．

[4]遲英.規(guī)范化護理臨床帶教管理模式的應(yīng)用［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014,1(178):140-141．

[5]諶曉蘭,薛朝華,羅漢萍.專職臨床老師負責(zé)制在眼科新護士培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.護理學(xué)雜志,2014,12(24)67-69.

作者:楊鑫 杜娟 文娟 單位:西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院感染科